小學數學課堂上小組合作學習的幾點思考

喬娜

（安陽市燈塔路小學，河南 安陽 455000）

小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，“沒有合作的課堂教學，不是真正的課堂教學”。但是，如果是只是簡單的把“小組合作學習”變成“小組合坐學習”，那只會方便學生上課交談，差生坐享其成。成為最為失敗的課堂。而有效的進行小組合作，即擦出智慧的火花，又激發學生的潛能，團體意識的培養也為學生將來走向社會奠定了堅實的基礎。

一、合作學習的形式

（一）合作討論合作學習小組通常為4-6人一組，具體可按實際情況而定。為了獲得良好的合作學習效果，在進行分組時，應該從學生的總體出發，考慮各層次學生的優化組合，從而達到相輔相成、相互促進的學習效果。

（二）合作練習課堂練習是課堂教學中不可缺少的重要組成部分。在新課改發展背景下，大多數老師逐步開始選用探索性、不定性的開放性練習來進行素質教育，培養學生的創造性思維與能力。而運用小組合作進行開放性練習，有利于激發學生的想象力和發散性思維，從而促進學生自主、合作學習的能力。

（三）合作評價在各個小組進行發言或組員間進行討論時，老師應該多鼓勵學生多聽取同學們對觀點的看法，然后經過分析、總結后，提出自己的見解。

二、小組合作學習的教學策略

（一）優化組合，強化合作

1.合理組建合作學習小組成員合作小組組員應該具有取長補短及各具特色的特點。所以，在進行組員搭配時應該經過系統的評價，主要以學生的接受能力、分析能力和心理素質等進行綜合評價。盡量保證每一位學生的能力都得到充分發揮、各個小組的學習交流能力能夠均衡發展。

2.重視學習小組“領頭羊”的培養在學習小組內，應該通過民主選舉或競選的方式推選出一位組織能力、自制力都較好的學生擔任小組長，專門負責合作小組的交流活動、監督檢查及總結評價等，這對訓練學生的組織、領導能力有重要作用。

3.培養學生掌握社交技能明確組內成員的分工，確保每一位同學都參與到合作學習過程當中，有助于培養學生獨立思考問題、分析問題的習慣。在討論過程中還能夠增強其自信心，促使學生大膽的將自己的見解通過語言表達出來。

（二）創設問題情境，當好引導者

在課堂教學中，老師應該引導學生正確的學習方向。而運用問題設計創設問題情境，能夠把學生引入到特定的教學情境當中，對激發學生的學習興趣與積極性有重要作用。首先，老師應該明確教學目標。其次，結合學習要點設計與教學相關的問題，有助于學生容易接受合作學習的教學方式，使合作學習在課堂教學中順利展開。比如：學習到“三角形面積的計算”時，老師可以通過以下問題設計開始小組合作學習：1.畫出與三角形相同形狀的圖形。2.用計算公式求出三角形的面積。4.在計算過程中你們發現了什么？老師運用多個問題開始小組討論學習，設計有層次、有針對性的提問，不但優化了課堂結構，還使學生在探討的過程中獲得教學知識。

（三）優化師生關系，當好合作者

小組合作想要得到良好的教學效果，老師除了正確的引導與組織外，還應參與到教學活動當中。比如對學習困難的學生教予學習的方法，對學習成績較好的學生給予指導，不斷引發學生思維上的碰撞，使之找出發現問題與探究解決的辦法。當然，老師不能過多的干涉學生的學習過程，更多的是要教給學生在小組合作學習中自主、探索、交流的學習方法，這對培養學生獨立思考、自主學習的能力有很大幫助。

（四）合作交流，培養協作意識

實施素質教育推進了新的教學理念的發展，而合作交流學習適應了新課程改革下小學數學的教學需要，利用小組合作進行課堂教學，可以鍛煉小學生的交流與社交能力。同時，良好的學習方法與思維可以通過小組合作學習互相影響和啟發，具有集思廣益的優點。比如：學習到“長方體的認識”時，課堂設計為：老師準備各種立體圖形的玩具讓學生從中挑出長方體，然后開始小組合作學習、討論，并布置學習任務：“通過觀察，你們發現長方體的特征了嗎？”這時，學生會按照老師給出的問題開始討論，發現：長方體由 6個長方形或正方形組成，一共有 6面，與之對應的兩個面的面積及周長是一樣的。在整個研究過程中，學生會不斷發現問題，并迫切想要解決問題，從而激發學生想要學習知識的欲望。因此，小組合作學習不僅僅只是一種教學手段，還應該把它看作一種行之有效的教學方式，有利于改善教育交往，通過交流與合作的學習方式構建學生的自主意識，在學習過程中互相激勵，最終達到共同努力共同進步的目的。

（五）指導合作交流的結果

每一次小學生完成對新知識的認識與應用后，老師應該開展一次總結指導會。同學們可以踴躍發言，發言完畢后，由老師及時提出建議。同時，老師還應該對學生在會上提出的學習難點進行詳細的分析，基于原先的交流成果，有利于提高學生對新知識的認知。特別是遇到有爭議的結論時，老師可以即時的引導學生在此基礎上進行更深入的討論與交流，為學生未來的學習打開更開闊的思路和方法。