小學數學創新教育課堂教學模式研究

楊豐源

（廣西壯族自治區百色市樂業縣花坪鎮中心小學，廣西 百色 533209）

前言：在小學數學課堂上的教學活動中，需要根據學生的實際來確定相應的教學模式，以興趣為引導，讓學生能夠積極的融入到對數學知識的學習中去，充分發揮其主管能動性，使學生能夠的靈活的掌握數學知識。本文對小學數學創新教育課堂教學模式的必要性進行了探析，并提出了一定的教學方法和教學模式，如發揮數學學科的趣味性、建立翻轉課堂教學模式，能有效幫助學生完成了對數學知識的有效掌握，使其能夠得完成學習任務。

一、小學數學創新教育課堂教學模式的必要性探析

在傳統的小學數學課堂上，由于教學方式普遍落后，造成了學生在數學學習過程中存在較大的困難，盲目的進行學習，使學生的難以抓住數學知識的要點，使學生學習起來事倍功半，非常不利于學生的良好的學習。因此在具體的實施階段，為了能夠保證學生的學習熱情，需要采取一些必要的措施來改善課堂環境，通過創新課堂環境，讓學生能夠根據自身的學習特點，組織其具有針對性的學習策略。幫助學生更好的完成相應的學習任務，主動的參與到課堂的學習中，并在教師的教導下，讓學生的成績得到突飛猛進的增長。解決學生的學習困境。因此，在小學課堂上進行的有效創新是十分必要的事情。

二、小學數學創新教育課堂教學模式改革的策略性分析

（一）發揮數學學科的趣味性

數學是重要的基礎類學科之一，其在小學生的學習過程中占據著重要的位置，而興趣在數學教學的過程中占據著重要的積極作用。因此教師在規劃課堂內容的同時，要充分考慮學生們的興趣，從教材出發，在進行知識點講解的過程中，對學生感興趣的部分進行有效的了解，制定出適合學生的教學內容，充分發揮學生的主觀能動性。例如，在進行分數的教學過程中，教師就可以采用分蛋糕的方式將分數和整數的關系進行有效的結合，為了能夠更加直觀，可以采用橡皮泥代替蛋糕進行切割。通過切蛋糕的實驗性教學，能夠有效改善沉悶的課堂氣氛，讓學生積極的融入到對數學知識的學習中去，從而打造出良好的教學模式，為學生的學習創建有趣的課學習環境。

（二）翻轉課堂的教學模式

該模式下的數學教學，是通過互聯網做為平臺依托，將教學工作放到了課下，在課堂上主要的完成對課后習題的鞏固，打破了常規的教學模式，從學生的認知規律出發，讓學生通過相關的教學視頻自己了解將要學習的數學知識。不僅可以對不懂的地方反復觀看，還可以通過提問等方式，完成對數學知識的有效掌握。并在課堂上，對一些習題進行練習和掌握，或者以小組學習的方式進行探討，從而能夠根據在交流中獲得對知識的有效把握。在翻轉課堂模式下，學生的學習階段被自由化，能夠有效的發揮學生的自我主觀意識，通過視頻和微課的方式，對數學知識點進行掌握，這樣能夠讓學生自由安排學習進度，避免在一刀切的教學結構體系下，個別學生由于理解能力緩慢，而造成課堂上的聽不懂等現象的發生。對學生的學習提供有力的支援。雖然該教學模式能打破常規，形成良好的教學效果，但是在實際的執行過程中，由于受到互聯網以及課下學習的不確定性影響，在實際執行階段，更需要教師能夠對學生的學習情況進行實時跟蹤，從而確保學生在線學習的時長。使翻轉課堂教學模式能夠順利進行。

（三）完善課堂總結以及評價體系

在實際的教學過程中，教師要根據實際情況選擇合適的教學模式，建立反饋式教教學，通過收集學生們對數學知識的掌握情況以及對教師授課的接受程度等，將這些數據進行有效整理，從而能夠發現在實際教學中，教師的教學效果和學生對知識的掌握程度。這也是接下來一段時間，教師組織學習的重要數據參數，需要依據這些信息來確定接下來的教學內容和教學方式。如果得到了學生的認可，教師就需要繼續保持下去，并進行逐步優化。優化方向也可以通過學生的建議得到。如果相應的教學效果并不理想，教師就需要大幅度改進教學方法，讓學生們能夠更好地接受數學知識。除此之外，還要建立對學生評價體系，通過的對學生一些不足之處的提示，可以幫助學生改掉自身的壞毛病。如一些學生馬虎、不認真；一些學生對定理和概念的認知并不是十分準確等等，教師可以給予適當的評價，從而是實現學生們的查漏補缺，完成對數學知識的有效的認知和理解。

總結

總之，在小學數學創新教育課堂教學模式研究中，首先要根據實際情況，充分發揮數學學科的趣味性，讓學生能夠積極主動的參與到對數學知識的學習中去。同時可以采用，翻轉課堂的方式，在新技術方式的有效支撐下，完成對數學知識的有效學習，并通過完善課堂總結以及評價體系，從而建立起反饋式教學，讓教師能夠根據學生的具體情況組織相應的教學任務，而形成動態的教學模式。