針對新課改下職教語文教學的研究

肖淑卿

（河北省定州市職業(yè)技術教育中心，河北 定州 073000）

語文是職教學生必修的一門重要基礎學科和工具學科，職教學生語文素質的高低不僅影響著其他學科的學習，而且會對他們今后的工作與生活產生影響。但是，從現實來看，職教學校語文教學無論是在教學管理、教材、質量評估上，還是教學方法都存在諸多的問題，嚴重制約了職教語文教學質量和水平的提高。如何適應職業(yè)教育以能力為中心，以就業(yè)為導向的教育教學目標，成為每個語文教師認真思考、努力探就的課題。就此，我談幾點個人不成熟的看法：

一、確立教學目標，突出專業(yè)性

職業(yè)教育具有自己的特殊屬性，這就決定了職教語文教學有別于普通中學語文教學。職教語文教學必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導向，必須把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓練緊密結合起來，突出專業(yè)性，“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，實踐職業(yè)學校語文教學為專業(yè)服務的宗旨，提高職教學生的語文文化素質，為提高全面素質、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力奠定基礎。這既是完成職業(yè)教育的培養(yǎng)任務的基本要求，也是職教學校語文教學發(fā)展的重要目標和要求。

二、優(yōu)化教學內容，突出實用性

（一）把口語交際訓練放在首位。

大部分職教生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應該是必備的。但現實是職教生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是職教語文教學忽視了對這方面的能力訓練。口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

（二）要加強應用文的寫作訓練。

在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為職教生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。利用課堂教學，講解應用文寫作的基本常識，加強寫作訓練。結合學生的學習生活實際，引導他們進行日常應用文和公文的寫作。

（三）應培養(yǎng)快速閱讀能力。

閱讀能力也是現代人必備的一項能力，因此教學中要注意學生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學生的閱讀計劃，有計劃地指導他們進行廣泛的課外閱讀，如職教語文教材外的經典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學之間相互交流，這樣就能豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，提高學生文化素養(yǎng)，美化他們的自我形象。

三、改變教學方法，突出主體地位和參與意識

（一）轉變教師角色，營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。

這種角色的變換，要求教師在課堂上應以平等、民主的態(tài)度引導學生經歷觀察問題、發(fā)現問題、提出問題、探究和解決問題的過程，鼓勵學生大膽質疑，尊重學生的意見、見解，即使學生的見解不完滿甚至錯誤，也要用心呵護學生的思想火花，允許不同觀點的討論爭辯，而不是一棍子打死。

（二）進行參與式教學，把課堂交給學生。

讓課堂生動起來，就要讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”；在質疑中啟發(fā)學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質疑中培養(yǎng)學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創(chuàng)造思維中。在教學中，我們應鼓勵學生多參與教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師則充當“導演”，發(fā)揮主導作用。為此，教學中，我們可采用討論式，啟發(fā)式教學法引導學生去分析課文，去發(fā)現問題，解決問題。

四、運用現代教育技術，豐富語文教學

語文教材中絕大多數課文都是文質兼美的文學作品，而文學作品的特征就在于形象性和情感性。傳統(tǒng)教學中，教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發(fā)學生與課文產生情感上的共鳴，但效果卻經常不好。因為很多課文歷史悠久，學生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有文學修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當運用現代教育技術，這一難題就迎刃而解了。

五、建立靈活評價機制，淡化分數量化

完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用，也是促進職教語文教學工作的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展。評價過程既要注重對學生語文學習結果的評價，又要注重對學習過程的評價，還要注重對知識和技能的理解以及對發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力和學生自主學習能力等方面的評價。

總之，職教學校語文教學只有以市場為主導、以服務為宗旨、以學為主體、以能力為本位、以任務以引領、以創(chuàng)新為動力，才能使職教生具備與市場經濟相適應的語文素質，并適應市場經濟的發(fā)展，在社會上盡展自己的才華。