高校思想政治教育引入青年社會工作的思考

龔利鑫

(廣州大學馬克思主義學院，廣東 廣州 510006)

一、青少年社會工作的函義及其主要理念與方法

(一)青少年社會工作的函義

青少年社會工作，即以青少年為服務對象、以青少年成長和發展為目的的一種輔導性社會工作，社會工作的組成成分。是在專業的價值觀指導下，根據青少年的興趣愛好、身心特點、動機需求，人們充分運用專業的理論、方法和技巧，以引導青少年渡過困境、解決難題，恢復功能和獲得全面發展的一種服務活動和服務過程。

(二)青少年社會工作的主要理念與方法

青少年社會工作的主要理念沿襲了社會工作助人自助、尊重、平等、個別化等基本理念。而青少年社會工作的方法主要是兩種，一是個案輔導法、二是團體活動方法。青少年社會工作的兩種方法因為有其獨有的原則、專業技巧和理論，所以可以更好地融入高校思想政治教育工作中，起到多方面彌補缺陷的作用。

二、高校思想政治教育引入青少年社會工作的必要性

(一)減少大學生逆反心理、提高師生互動交流的需要

以往高校思想政治教育普遍以教師為主體，教育方法死板，大都以直接灌輸方式進行，師生缺少平等交流與互動，導致教師不清楚教學的效果、學生也沒有將知識真正吸收的結果。主要原因就是教師忽略了學生的主體性作用，忽視了學生的主觀能動性，不管受教育者的真實感受，缺少學生的真實反饋，甚至最終導致學生漸漸產生逆反心理。倘若把青少年社會工作中的助人自助、平等、尊重的理念巧妙地引入到高校思想政治教育中的話，對于減少大學生逆反心理、提高師生之間平等的互動交流、建立學生自信心等方面具有巨大的推進作用。同時，也有利于教師通過與學生的交流來了解教學效果、歸納教學經驗。

(二)幫助學生糾正偏差思想行為使其回歸正常的需要

以往的高校思想政治教育往往注重對學生進行思想品德教育和思想政治理論教育，卻對學生的社會交往和日常行為等方面的關注和對學生心理和思想方面問題以及具體問題的解決持以忽視、忽略的態度。然而，大學生因為三觀尚未定型、身心尚未成熟，其思想行為習慣不可避免會有偏差。在引入青少年社會工作的理念、方法來開展思想政治教育，可以更好地幫助學生糾正偏差的思想行為。不僅如此，大學生難免會遇到一些自己難以解決的生活和學習方面的問題，如心理或思想問題等，教師可以將青少年社會工作的理念和方法巧妙地運用到對學生培養引導中，從而更好地幫學生回歸到正常的狀態。

(三)加強因材施教、個性培養、挖掘自我價值的需要

由于青年大學生鮮明的個性特點，在面對過去高校思想政治教育對受教育者“一視同仁”的習慣時，學生的多樣性和差異性往往被忽視。以往高校思想政治教育者重視的更多是大學生群體的普遍問題，而面對每個學生不同個性、不同特點時，往往持忽略態度。然而，高校思想政教育是因材施教，為培養大學生創新思維、創造能力、促使大學生個性的良好發展提供有利的條件的，而不是束縛學生的個人思想、阻礙個性的自由發展的。而青少年社會工作中的理念、方法，恰恰是更加注重因材施教、重視青少年的個性發展、挖掘青少年的自我價值的。

三、高校思想政治教育引入青少年社會工作的可行性

(一)青少年社會工作理念和方法能適應當代大學生的新特征

隨著新時代信息技術高速發展，當代大學生的心理、思想觀念也隨之日新月異發展，出現了許多當代大學生的新特征，如個性化鮮明強烈、價值觀多樣化明顯等，高校思想政治教育教師的挑戰也隨之增加。教師要根據當代大學生身上各種新問題、新特征來設計教案，使受教育者能夠更好地接受并吸收掌握。青少年社會工作中的個案輔導、團體活動中的方法和平等尊重、助人自助、個別化等理念都能夠滿足他們的新特征而產生的需求，從而有利于開展思想政治教育工作，更好地培養、引導學生全面發展。

(二)青少年社會工作有利于解決新時代大學生身心健康問題

在網絡高速發展的新時代，當代大學生受到的思潮沖擊、信息垃圾也極多、極廣，有部分大學生往往容易受到一些片面、墮落的思想腐蝕，也有部分些大學生依賴成習，無法獨立解決問題，導致遭遇困難時難以自我調整。以致于在大學生群體中出現各類心理或思想問題，比如：缺少理想信念、道德失滑等思想問題；由就業難、感情失意等現實問題導致的心理壓力、抑郁等心理方面的問題。青少年社會工作則以人為本，以每個青少年為著手點，引導青少年解決成長中遇到的困難，助青年大學生全方位發展，最終成長成才，為社會主義事業添磚加瓦。

(三)青少年社會工作與高校思想政治教育具有相當的互容性

青少年社會工作的對象、目的，在本質上是與高校思想政治教育工作一致的，都是青少年服務的，且二者都是以青少年的發展為主要任務的。此外，兩者的目的、方法也是互補的。青少年社會工作的“助人自助”理念，在全面了解自我、發展自我個性等方面對青年大學生起著重要作用，同時，這也是高校思想政治教育的出發點、落腳點和所期望的目標。由于以往的高校思想政治教育更傾向于宏觀層面的思想品德、思想政治理論教育，往往采取直接理論知識灌輸的方法，而青少年社會工作卻對于青少年獨立個體、日常行為、人際背景更加重視，所以二者可以進行相當的互容，從而起到較好互補效果。

四、高校思想政治教育引入青少年社會工作的對策建議

(一)引入青少年社會工作中重視發展學生的個體價值的理念

青少年社會工作理念中充分肯定每一位青少年的自身價值、肯定人人都有各自亮點。當青少年處于困境時，教育者更好的辦法是挖掘學生的各自潛力，使學生的個體價值得到充分體現，運用自己的能力解決困境中的難題，將“重視發展學生的個體價值”理念引入高校思想政治教育，充分肯定學生的個體價值、發展學生個性。作為獨立個體的大學生，或許遇到的困境都有一點相似性，但如果引入青少年社會工作中重視發展學生的個體價值的理念到高校思想政治教育中后，那么后者教育將會更重視大學生各自的特殊性，從而有助于增強大學生的自信心，提高學生的創新創造創意能力。

(二)引入青少年社會工作中尊重學生并與之平等交流的理念

“平等”與“尊重”是青少年社會工作的主旋律，在青少年社會工作中，主體與客體之間自始至終都是處于互相平等的關系，并不存在類似于傳統教師與學生關系中“等級區分前提下的尊重”，是一種互相平等的尊重。教師要尊重學生的想法，傾聽他們的內心世界。將“尊重學生并與之平等交流”的理念引入高校思想政治教育，讓學生充分感受到自己是和教師平等而又互相尊重的，是良師益友關系，而不是“上下級的尊重”，從而提高學生對教師的信賴，促使學生能主動尋找教師傾訴自己的感情，有利于教師更好地引導學生，進而形成一種良好的師生互動效果。

(三)借鑒青少年社會工作的個案輔導方法開展思想政治教育

個案輔導法即指一對一地對青少年提供服務，幫助青少年渡過困境，是青少年社會工作的基本方法之一。借鑒個案輔導法開展思想政治教育，即指高校思想政治教育教師可以對學生開展一對一的教育輔導，通過面對面會談、一起活動等形式，了解他們學習和生活狀態，進一步關注其心理和思想動向，從而更好地開展針對性的思想政治教育、引導學生、幫助學生渡過困境。

(四)借鑒青少年社會工作的團體活動方法開展思想政治教育

團體活動方法即指通過開展團體活動為青少年提供服務，以促進群體及個體成員的全面發展為目的，強調青少年間互助和群體參與性的一種青少年社會工作方法。借鑒青少年社會工作的團體活動方法開展思想政治教育，可以激發學生的活動積極性，培養學生團隊合作精神與能力。在活動開展中，可以讓學生根據各自興趣愛好自行組成活動小組，如感情專家小組、發明創新小組等，教育者由“灌輸者”轉變為“參與者”和“引導著”，從而更有效地開展思想政治教育，引導學生健康成長，幫助學生全面發展。

參考文獻：

[1]馮石崗，梁思遠.大學生思想政治教育引入青少年社會工作的思考[J].經濟與社會發展，2015(4).

[2]王思斌.社會工作概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]王濤.社會工作方法在高校思想政治教育中的運用[M].北京：高等教育出版社，2010.

[4]史慧.青少年社會工作介入高校思想政治教育工作的實效性分析[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版)，2014(1).