大數據背景下高職語文核心素養課堂教學策略和反思

胡曉蓓>

(常州旅游商貿高等職業技術學校，江蘇 常州 213032)

一、引言

作為一門語言與文化學習的基本課程，語文不僅是我們日常生活中最為重要的交流工具，更是我國五千年來傳統文化的傳承，其重要性不言而喻。在五年制高職院校開展語文教學其目的在于充分展現語文“工具性”和“人文性”的屬性，培養學生的語文核心素養和綜合能力。然而，目前高職學生學習現狀離社會需要的高素質技術人才水平相距甚遠。為了使學生更好地適應社會需求、職業發展和終身發展的要求，在高職院校加強對學生核心素養的培養顯得越發重要和迫切。而高職學生核心素養的培養離不開學科核心素養的培養，而學科核心素養培養的主陣地是課堂。為了更好地幫助學生發展和提升自己的語文核心素養，同時跟隨信息化時代發展的步伐，筆者基于大數據技術對五年制高職院校語文核心素養課堂教學改革和反思進行了深入的探究，以期增強學生的核心素養，培養學生的綜合職業能力，提高語文課堂教學有效性。

二、大數據時代對培養學生語文核心素養的影響

(一)大數據時代高職語文核心素養教學研究現狀

隨著大數據時代的到來以及人們對于學生核心素養培養的重視，目前已經有很對學者對于大數據教育以及語文核心素養進行了相關的研究和討論。在大數據教育方面，夏夢穎、王嫻在《大數據時代高校思想政治理論課教學改革初探》一文對大數據教育的本質進行了探究，指出大數據其要義可歸納為一下兩點：一是大數據指的是規模巨大、復雜，且能從中挖掘出事物發展規律的數據集；二是一般的軟件工具難以捕捉、存儲、管理、分析和應用大數據，其數據捕捉至分析涉及到數據存儲、知識發現、可視呈現、關聯規則、分類聚類和決策支持等技術[1]。王芳、陳道賀在《大數據技術對高校教學改革的啟示》一文中研究了大數據技術對未來高校教育的影響，指出現代教育過程中產生了大量的教育資源與數據，而具有4V特性：Volume(海量數據規模)、Value(巨大的數據價值)、Velocity(快速數據流轉和動態的數據體系)、Variety(多樣數據類型)的大數據能夠對教育數據進行分析，預測未來教育發展走向，創新未來教育模式[2]。在語文核心素養方面，楊通知、田海洋在《語文核心素養內涵及其課堂教學策略》一文中指出語文核心素養的內涵主要包括語言的建構與應用、思維的發展與提升、審美的鑒賞與創造以及文化的理解與傳承[3]。侯彬在《基于核心素養的語文教師課堂教學語言研究》一文中指出語文教師課堂教學語言對于課堂教育效果有著直接影響，并對于學生語文核心素養的培養有著潛移默化的影響[4]。

目前，雖然學生對于大數據時代教育以及語文核心素養的理論研究眾多，但是對于大數據背景下語文核心素養課堂教學的理論研究還處于空白一片，為填補這一區域的空白，筆者基于大數據背景，以培養學生核心素養為教學目標，對高職院校語文核心素養課堂教學策略進行了深入的研究和探究。

(二)大數據時代對培養學生核心素養的影響

1.潛移默化的提高學生語言知識的綜合能力

作為一門文化基礎課程，高職語文對于學生核心素養的培養有著至關重要的作用，這是由語文人文性和工具性統一的特點所決定的[5]。而大數據時代的到來能進一步擴大語文教學對于學生核心素養培養的積極作用，這是因為傳統方式上教師對學生綜合能力的評判需要周期性、階段性的開展考試評估，這些數據的收集是在學生知情的情況下收集的，對學生有著很強的壓迫性。而大數據能夠通過細枝末節來對學生進行評判，如其在一道題上停留多久，上課期間出神次數以及時間等等，通過對學生們的數據整合起來就能對學生的學習興趣、學習習慣、激勵模式等有綜合性的了解，幫助教師開展語文教學活動，有針對性地提高學生語言表達、閱讀理解、協作等綜合核心素養能力，更為重要的是這些數據的收集與分析都是在學生不知情的狀況下開展的，有助于潛移默化地提高學生語言知識的綜合能力。

2.有助于學生開展個性化學習

美國卡耐基·梅隆大學教育學院曾經有一句經典的口號：“不得不承認，對于學生，我們知道得太少。”確實如此，目前對于學生的了解大部分教育者都停留在學生的分數上，對于學生心理、思想層面的了解甚微，而大數據時代的到來使得我們可以更為全面地看待學生的發展。另一方面，每一個學生都是與眾不同的，學生的學習方法、學習興趣都不盡相同，傳統的語文教育沒有注重學生之間的差異性，以偏概全，并不有助于學生語文核心素養的培養，而大數據時代的帶來，翻轉課堂、微課等新興教學模式的流行，使得學生能夠針對自身學生狀況選擇合適的課程學習，有助于學生個性化學習的開展，滿足不同層次學生的學習需求，從根本上實現學生語文核心素養能力的提高。

三、大數據背景下高職語文核心素養課堂教學策略與反思

(一)探索語文核心素養課堂教學改革與大數據技術結合的著力點

圍繞學生核心素養開展教學建設并非一時興起，而是課程教學在政策領域上的“回歸”。將大數據技術與高職語文核心素養結合，不僅契合了互聯網時代發展的趨勢，同時能夠有意識，有針對性地培養學生的核心素養。而探索高職語文核心素養課堂教學改革首先必須弄清如何有效結合語文核心素養課堂教學改革與大數據技術結合，利用大數據技術挖掘語文核心素養教育的深層規律開展教學改革創新工作。

一是采集分析學生學習動態數據信息，以此為依據實時調整和完善語文教學內容。高職院校要加強對于學生信息交流情況的關注度，及時捕捉、存儲、管理、分析學生的學情，并根據這些數據信息實時調整、改善高職語文教學內容，使其滿足學生個性化的學習需求，激發學生的學習興趣，提高學生的核心素養。

二是依托大數據技術開展綜合性評價。好的教學評價能增強學生的自主能動力，激發學生學習熱情，而不好的教學評價會極大地打擊學生的學習積極性，甚至有可能導致學生產生厭學情緒。傳統的僅僅依靠考試成績對學生進行決斷性的評價方式并不公正，客觀。而依托大數據技術能夠全程跟蹤和記錄學生的整個學習過程，評價更為客觀和全面，能夠有效地幫助學生了解自己的優劣之處，從而不斷完善和補充，提高學生的綜合能力。

(二)改革傳統的高職語文教學模式

傳統的高職語文教學以教師教學為中心，學生在這樣的氛圍下埋沒了自己的個性，形成了對教師的依賴，不愿意獨立自主地去思考和動手。而大數據時代的到來，海量的教學資源削弱了教師在教學課堂上的知識霸權，翻轉課堂、慕課等教學模式的引入實現了教學課堂與網絡課堂的有效聯合，使得高職語文教學不再圍繞教師而開展，真正地做到“以學生為中心”，突出學生在課堂教學中的主體地位。因此，高職院校應將大數據技術貫穿高職語文教學從備課、課堂教學及課外教學的總過程，改革傳統教學模式。

課前利用語文教學資源數據庫開展備課，同時利用大數據采集分析技術對學生進行學情分析，了解學生的學習方式、學習興趣以及學習需求，以此為根據制作出滿足大多數學生學情狀況的教學方案，并針對部分由特殊需求的學生開展個性化教學；

課堂教學過程中，情境導入，通過捕捉學生在課堂教學過程中的動作等數據信息掌握學生對于知識點的接受能力和掌握情況便于教案的實時改動，同時開展合作探究式學習，語文教育對于學生核心素養的培養有著明確的要求：積極倡導自主合作學習方式，培養學生面對具體的現實生活情境，分析情境、發現問題、提出問題、解決問題、交流結果的過程中表現出來的綜合素養，因此，課堂教學中教師應引導學生自主學習，同時在探究討論中發現問題的新解讀模式，幫助學生多方面對語文知識進行感悟。

課外教學過程中分析移動教材數據，加強課后練習鞏固。隨著現代信息技術的發展，大數據技術為學生的課后復習提供了極大的便利，學生可以通過移動學習平臺對語文知識點進行查缺補漏，同時實時與教師、同學之間進行交流溝通，及時解決學習中遇到的問題，提高課后學習效率，增強學生的學習能力。

(三)打造高職語文核心素養教師技術提升新平臺

教師作為高職院校語文核心素養教學改革高職院校的實施者和引導者，其重要性不言而喻。語文作為一門極具文化底蘊的課程，對于語文教師的知識面和能力有著極高的要求，特別是在引入大數據技術之后，教師還需要具備一定的計算機應用能力，這就對高職語文教師的綜合能力有了更高的要求了，然而，目前大部分高職院校語文教師暫時還難以達到。因此，高職院校應不斷提升語文任課教師的專業知識能力和計算機應用技術，積極打造高職語文核心素養教師技術提升新平臺，開展相關技能培訓，同時利用大數據技術建設語文教學資源數據庫，提高任課教師對于教學資源數據的篩選和應用能力，增強語文教師的專業素養。

四、結束語

綜上所述，為提高學生的核心素養、職業道德和綜合能力，高職院校應充分利用大數據技術的特性開展語文核心素養課堂教學改革，改革傳統教學模式，同時注重高職語文教師綜合能力的培養，推動高職語文教學體系的整體改革。下一步，筆者將著重于大數據背景下高職語文教學共享平臺的構建的研究，通過構建教學共享平臺，方便教師教學資源的上傳以及學生資源的獲取與學習，提高語文教學有效性。

參考文獻：

[1]夏夢穎，王嫻.大數據時代高校思想政治理論課教學改革初探[J].河北青年管理干部學院學報，2017，29(01)：56-60.

[2]王芳，陳道賀.大數據技術對高校教學改革的啟示[J].電腦知識與技術，2015，11(09)：156-158+162.

[3]楊通知，田海洋.語文核心素養內涵及其課堂教學策略[J].黑龍江科學，2017，8(23)：178-180.

[4]侯彬.基于核心素養的語文教師課堂教學語言研究[D].揚州大學，2017.

[5]趙福樓.核心素養：現代語文重建的起點與歸宿[J].天津師范大學學報(基礎教育版)，2016，17(04)：26-30.