俄羅斯鋼琴教學理念下高職鋼琴課外實踐教學研究*

商 譯

（江南影視藝術職業學院，江蘇 無錫 214153）

一、課外實踐教學機會不足

實踐教學是鋼琴教學最為重要的環節，不僅體現在鋼琴教學課程特性上，而且體現在學生練習過程性方面，并成為鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，然而由于課堂教學地位位置的局限性、師資水平有限性等原因，影響了培養高水平、基礎穩健的學生發展，為此，為了進一步突破此桎梏，研究者在吸收不同理論指導下，從不同角度展開在課堂教學研究，諸如從改進課堂實踐教學效果角度的奧爾夫音樂教學法在高師鋼琴小組課中的應用[1]，更改教學內容方面提出了吸收本國民族音樂的特點，自主開發教學的做法。

二、俄羅斯鋼琴教學理念深刻影響我國鋼琴教學活動

我國鋼琴教育從20世紀初到現在，深受俄羅斯鋼琴學派教育理念的影響[2]。在建國后，隨之蘇俄先進技術不斷引入我國的同時，我國鋼琴教學方法方式上也有了較大的改變。國內鋼琴教育者在本土教學形式的基礎上，不僅積極引入俄羅斯先進的教學模式和方法，而且從國內音樂學院、大學內選擇優秀教師與學生去俄羅斯圣彼得堡音樂學院、莫斯科音樂學院以及柴可夫斯基音樂學院留學深造，補充了國內鋼琴師資力量，極大促進俄羅斯教學理念、形式在國內傳播。為此，俄羅斯鋼琴教學理念已經在國內產生較好的原始理論氛圍，一定程度上講，更適合國內鋼琴教學實踐普及。

俄羅斯鋼琴學派教學實踐在師資培養、教學與舞臺、現場觀摩大師比賽等方面均對鋼琴實踐教學水平提高有深遠的意義。我院在吸收俄羅斯課外教學實踐經驗的基礎上開展了多維度的教師技能提升，提供學生多角度實踐的機會，并取得良好效果。

（一）師資培養

定量公開課與個人表演專場是俄羅斯教師對外培養提升重要抓手，讓外界監督教師成長，并為教師間提供交流相互提升的機會。我院在此做法提示下，結合我院教學學情，要求教師每年有八次公開課，青年教師需要聽14次以上公開課并記下筆記，從教學任務安排上保證相互學習活動的發生；同時學院規定每位老師2-3年內必須開一次個人獨奏音樂會，2場集體演出場次；除此之外，學院組織老師帶隊（學生）參加上海、江蘇等地大劇院演出現場，學習大師的演出表現方式。真正做到提高自身學習的能力。

（二）教學與舞臺

學生的培養方向是舞臺表現，這就要求學生的教學離不開舞臺上的實戰教學。為了讓學生每個人都舞臺表現的機會，學院創建了音樂舞蹈聯合會，在舞蹈教師和鋼琴教師指導下，每周次安排不同的學生給舞蹈班學生彈伴奏，由于課前通知任務下達，在任務壓力作用下，學生一般非常努力學習彈奏技巧；每年我院開展的學生技能大賽要求下，學生之間每年必須人人比賽，比賽結果掛鉤學習成績和獎學金，并推薦獲獎學生提供校外比賽機會。之后，對于參賽同學，教師將給予集訓，真正意義促進學生舞臺表現。

（三）現場觀摩大師表演

高校教師與演奏大師的角色功能不同。高校教師更加傾向于普遍學生的教學，對于個人演奏的深度教學方面，略有不足；演奏大師更加注重表現個人表演技巧，這也是一個舞臺表演者真正需要的特性，為此，高校教學偏重基礎構建，若要提高學生技能水平的一個重要直接方法就是現場觀摩大師演奏，尋找表演水平差距，再次突破。為此，我院就積極關注上海、江蘇等地鋼琴演奏會通知，通過張貼海報學生自費觀摩，或學院組織集體觀摩公費方式去現場感受舞臺表現氛圍與技能。

（四）引進開放式教學形式

俄羅斯柴可夫斯基音樂學院（以下稱柴院）是世界著名的音樂家搖籃，其開放式教學理念指導下開展的學生企業與校方合作的開放式教學方式，輔助培養了一批世界認可的鋼琴演奏家。我院在接受柴院開放式教學理論基礎上，結合高職學校學生特點，緊跟教育政策方向，積極參加如我國教育部、財政部和文化部聯合創辦的“高雅藝術進校園活動”，除此之外，我院領導帶頭支持，邀請國內外知名鋼琴演奏家來校園交流指導，希望幫助學生經常接觸大家，到學習大家，再到靠近大家并成為大家四步走策略。

我院在意會俄羅斯教學理念基礎上，結合高職學生學習特點，以教師開放式相互學習監督促促提高為龍頭；重點并鼓勵學生參與各方面的舞臺表演，提高舞臺表現能力；支持或組織學生參加大師鋼琴演奏會，現場感受舞臺現場，學習大師個人表演技巧，持續幫助學生維持學習動機；最后積極參與政府組織的文化類活動，做到能夠接觸大家、學習大家、靠近大家、成為大家的長期戰略目標。

三、結語

教學實踐是鋼琴教學之魂，課堂教學實踐注重教授學生彈奏技能基礎，而無法滿足學生舞臺表現技能的真實需求，若要讓學生真正達到教學目標水平，課堂以外的實踐教學必不可少，我院從師資培養要求、學生舞臺與教學結合以及現場觀摩的方式，讓培養的學生在舞臺演奏時表現不怯場、不離場、不懶場的演奏表現水平。■