小組化自主管理模式中的過程性評價

張家口市第五中學 李 磊 王海龍

以小組為基本管理和考核單元的班級管理模式已經被越來越多的班主任接受并運用。此管理模式中，合理的評價方法至關重要。根據我的管理實踐，以分類量化評價為手段、及時反饋為基本特征、責任到人為基本保證的評價方式，可以使自主化管理落到實處。

一、過程性評價的基本模式

首先由班主任提出一份草案（這一點十分重要，因為這是班主任掌握主動權的機會），在班會課上進行逐條解釋，解釋的過程也是班主任向學生表明班級管理理念的過程，也是一個德育過程。然后組織學生分組討論、提出修改完善意見，最后表決通過。班級評分細則的制定一定要經過班委擬制、班主任把關、全班認可的程序，并要不斷改進與完善，這是過程性評價的依據與前提。

小組考核、評分涉及作業、紀律、考勤、衛生、獎勵等班級管理的方方面面，因此班委分工負責與“入職”培訓非常重要。班長全面負責班級工作，是班級管理的第一責任人，是班主任的首席助手。學習委員A角負責統計完成作業情況，及時匯報班主任，并在當天以微信形式反饋家長，同時做好記錄工作，為周末評分提供依據；學習委員B角負責微信發布作業信息，收作業，登統每次考試的成績及加分。衛生委員全面負責班級衛生工作，安排值日小組清掃，督導日常維護，記錄清掃、日常保持情況，及相應的獎勵加分、處罰扣分；紀律委員負責課前組織、自習紀律管理、眼操紀律管理，記錄紀律表現和評分；生活委員負責每天的考勤記錄，記錄要具體，以供全班同學檢索。周末由專人負責評分，評分表從周二起公示三天，如沒有異議，由生活委員做好記錄，每兩周評出一個星級小組。

班主任通過作業、紀律、衛生、考勤獎勵及處罰記錄本掌握班級管理信息，行使管理權，實施相應的教育措施。

二、實施中的幾個關鍵點

一般情況下，大多數學生為了小組的榮譽會主動約束自己的行為，積極參加班級、學校的各項活動，力爭為小組加分。但是，也有部分學生不把小組榮譽當回事。為此，還需一些保證性措施：

1.加大首次扣分力度，積分結果關系每一個組員利益。

比如作業一項，基礎獎勵分是8分，一旦出現不能及時上交作業的情況，不僅得不到基礎分，還會扣除1分。扣分最多的小組，要接受連續兩周值日的懲罰。而得分最高的小組亦會獲得一些實質性獎勵。這事關每一位組員的利益。這樣，利用小組集體意志制約不自覺的學生，讓評價真正發揮作用。

2.重視點評與表彰。

除了每周的得失分解讀和班主任點評外，每一輪（每一組都值日一次）評選結束后，召開總結、表彰班會，對評選出的三個五星級小組進行隆重的表彰，每一位組員都會獲得獎狀、獎品，組長獲得五星級組長稱號，星級小組的照片要貼在墻上，期末的評優、評先，五星級小組都會獲得較多名額。

表彰會上，班主任、星級組長、“進步之星”等分別發表感恩性的講話，分享心得體會。

3.分級懲罰。

對于確實不能很好約束自己的個別學生，有如下懲罰措施：對于因個人原因導致小組扣分的同學，第一次，班委提醒；第二次，班委上報班主任，提出批評警告；第三次扣分，班主任聯系家長，共同教育，在全班作檢查，向全體組員道歉。若在一個學期中有三次類似情況，予以調組，或經全組同意，令其暫時出組，以示懲戒。

為了讓學生信服老師，實施懲罰要遵遁批評教育“三步走”的原則，即首犯要說理，重犯要約定，再犯要懲罰。讓學生明白，明知故犯就要為自己的行為負責。

還需格外注意：老師要尊重每一個孩子，保護孩子的自尊心；處理問題時要統一標準，公平對待每一位學生，不讓學習成績因素干擾評價；老師要以身作則，身正為范。