怎樣幫學困生走出困境

張家口市萬全區孔家莊小學 劉 維

班里總有幾個孩子學習成績排在后面，他們學習吃力，談到學習很自卑。幫助他們是班主任義不容辭的責任。多年來，引領學困生走出困境、找回自信，我探索出幾種好辦法。

11..尊重學生，關愛學生。唯有愛才能打開心結，才能出現教育的轉機。我特別照顧那些缺乏關愛的、學習成績差的孩子。我給臟兮兮的孩子洗臉，給沒帶早飯的孩子買早點，給單親家庭的孩子更多關注，給學困生留簡單的作業，特意為他們創造課堂上回答問題的機會……這一切都是很自然的行為，不必刻意，但卻收到很好的效果。孩子們一旦信任老師，就會樂意坦誠地向老師傾吐心中的煩惱和苦悶。老師只有及時了解孩子們的思想動態，才能有效幫助他們進步。

平時，我盡力保持樂觀向上的情緒狀態，以此感染學生，營造良好的班風和學風，以班級的力量來影響學生。

2.重視體育，強健身心。成功的路上必須有自信，自信建立得越早越好。體育運動可以讓孩子們在體能訓練過程中鍛煉意志力。因此，我選擇體育運動作為孩子們找回自信、樹立自強不息精神的著眼點。多年來，我不占用學生的一節體育課，不放松一次眼保健操。我和孩子們一起做課間操，一起跑步，一起在運動場上訓練。強身健體、錘煉意志已經內化為孩子們的自覺行動。學習成績有待提高的孩子們，在體育運動中感受到競技精神和努力拼搏的快樂，從運動中找回自信。

3.課外閱讀，滋潤心靈。培養良好的閱讀習慣是小學教育的主要任務。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在談到“學困生”工作時說：“我只教他們閱讀和思考。閱讀好比是使思維受到一種感應，激發他們覺醒。”

教高年級時，我在教室后面設置了一個雜志角，擺放《讀者》《意林》《特別關注》等頗受歡迎的雜志。我鼓勵孩子們下課后翻閱雜志，并且主動和他們分享閱讀的收獲。比如，問問大家剛剛讀了什么故事，一起交流對這篇文章的看法，或者把好的文章介紹給孩子們讀等。孩子們閱讀雜志漸漸入了迷，我接著引導他們閱讀一本完整的書。對于低年級的孩子，我推薦他們閱讀童話故事書，引導孩子們在文字的講述中分享他人的喜怒哀樂，體會人世間最美好的情感。

通過閱讀和思考引導學生感知世界，收到了良好的效果。因為，“學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你當教師的人，工作起來就容易了”，蘇霍姆林斯基如是說。

4.針對個體，切實幫助。解決了心理問題、生活習慣等問題后，對學困生而言最需要的還是實實在在的幫助。我們應做到的有：多關注，多檢查，多輔導，多督促，多交流。每一名學困生情況不同，教師在幫助的過程中應有所側重。對于生性懦弱的孩子，應多鼓勵，給予信心；對于懶惰的孩子，應多督促、勤檢查；對于學習某一科有困難的孩子，不妨幫他找出盲區，對癥補習，或者幫他找個“小老師”結成幫學對子。

5.家校合作，形成合力。我通過開家長會或者家訪的形式告訴家長：教育是一門很不簡單的科學，因為教育塑造的是心靈、是人生、是未來。家長對學生的教育是學校教育不可替代的。我建議家長做到：保證孩子的營養早餐，監督孩子養成良好的衛生習慣；相信自己的孩子，并通過語言和眼神給孩子良好的暗示。不要總是用別人家孩子的長處比自己家孩子的短處；告訴孩子堅持做最好的自己，終將塑造成功的人生。

此外，教師應時刻注意開發學困生的潛能，發現他們各自的長處并加以用心培養，使他們成為“思維的覺醒者”，從而持續進步、主動進步。