談談小學低段音樂課堂教學常規的建立嘗試

劉麗

摘 要：小學屬于基礎教育階段，小學低段也是學生各個學科的啟蒙階段，在這個階段中最重要的是幫助學生養成一個良好的學習習慣，音樂教學更應該如此。音樂教師應該在小學低段的課堂上建立一些教學常規，并且有針對性地對學生進行課堂訓練，這樣一方面可以促使學生養成良好的學習習慣，另一方面也可以激發學生對學習音樂的積極性，從而提高課堂效率。

關鍵詞：小學低段；音樂課堂；教學常規

小學低段的音樂教學是學生學習音樂的啟蒙階段。處于這個階段的學生最大的特點就是年齡偏小，故在學習方面也沒有任何的經驗可以借鑒。而學習經驗大部分都來自于學生平常的課堂學習，所以音樂教師在小學低段應該特別注重幫助學生養成良好的學習習慣。一旦良好的學習習慣建立起來了，學生在平時的學習中就會更加具有主動性，進而也就更加容易接受新的知識，更加容易融入學校生活中去。作為小學低段的音樂教師，要讓學生養成一個良好的學習習慣，就必須建立一些課堂教學常規對學生進行針對性的訓練，這也是所有小學低段音樂教師應該重點研究的課題。

一、現階段我國小學低段音樂課堂教學常規的缺失原因

相比其他學段，處于小學低段的學生有著自身非常鮮明的特點，如年齡小、學習經驗少、自控力差等。在音樂課上，有的學生會不專心聽音樂而喜歡亂蹦亂跳；有的學生會由于過度興奮而不聽管教；有的學生會拿著樂器亂動亂舞而不管他人的感受……總之，在小學低段的音樂課堂上會出現多種多樣的問題，總結起來主要還是因為沒有建立完善的課堂教學常規。

1.從教師角度來看

有的教師在課堂教學中存在著一系列問題，根本無法吸引學生的注意力，也就更談不上激發學生的學習積極性了。總結起來，大體可以分為以下幾點：首先，教學內容的安排不是非常合理，有時內容過多給學生造成任務負擔，有時過少讓學生意猶未盡。其次，教師在課堂上的講解過于死板、生硬使課堂顯得枯燥。再次，教師的耐心有限，小學生因為年齡問題經常會犯一些重復性錯誤或者問一些重復性問題，這對于教師的耐心是非常大的考驗，很多教師因為沒有耐心而對學生進行訓斥，長此以往便會使課堂氛圍變得壓抑，喪失了應有的活力。

2.從學生的角度來看

由于小學低段的學生剛剛脫離幼兒園，年齡都還小，在視、聽、說等各方面的學習能力都非常欠缺，因此很多學生在課堂上會表現出學習不夠專心或者是躁動不安等現象。同樣還有很多學生對于自身的控制力非常差，經常會出現情緒不穩定的情況，對事情敏感，相互之間容易引發矛盾。之所以出現這些現象，其中非常重要的一點就是因為學生在幼兒園時期受到的管理相對松散，或者說沒有形成系統的課堂教學常規，從而使其進入小學階段一時間難以轉變過來。

二、小學低段音樂課堂教學常規的建立

1.做好充分的課前準備

這里所說的課前準備不僅僅是對于教師的要求，其中更重要的是對于學生而言的。然而在實際過程中，由于這個階段的學生年齡都偏小，其心中根本沒有“做好課前準備”的概念，所以在開始的時候需要教師想辦法進行引導?？赡荛_始的時候，學生沒有放在心上或者是根本就沒有記住，而教師就應該提前幾分鐘到教室進行檢查，對做得好的學生進行表揚，對于做得不好的學生也不要批評而是進行鼓勵。連續幾節課下來，絕大部分學生對課前準備工作就會養成一個固定的習慣，這時候教師要予以獎勵，在安排其他常規性準備工作的時候也就自然容易得多。

2.養成正確的演唱習慣

在小學低段的音樂教學中幫助學生養成一個良好的演唱習慣，對于學生以后音樂道路是非常有利的。比如，我們經常會見到有的學生在演唱的時候會大力喊唱，這時候教師要告訴學生正確的演唱方法，慢慢引導其運用弱音以及輕聲的唱法，不但可以保護自己的嗓子，還可以更好地領會到演唱中的技巧。除此之外，這個階段的學生在演唱的時候還有一個問題就是不夠專心，喜歡東張西望，這個時候教師要做到不厭其煩地給予指導，從而幫助其養成良好的習慣。

3.培養學生的音樂節奏感

對于節奏的訓練對小學低段的學生來講是相對枯燥的，因此教師應該不斷改進自身的教學方法，從而吸引學生主動去聽、去練。例如，教師可以先在黑板上畫出不同顏色的高低方塊來吸引學生的注意力，然后問學生每個方塊是一拍，那么一個方塊里有兩個字，每個字應該讀幾拍？學生會答“半拍”。那么一個字占兩個方塊呢？學生們答“兩拍”……就這樣簡單的幾句話，學生就可以將二分音符、四分音符、八分音符的時值全理解了，興趣非常的濃厚。

綜上所述，不以規矩，不成方圓。小學低齡兒童在學習音樂過程中，培養良好的學習習慣和建立一個規范有序的課堂非常重要。教師需要堅持不懈，悉心指導，嚴格要求。多示范，多鼓勵，用耐心、細心和恒心來引導孩子有序地學習、有效地學習。

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編輯 李博寧endprint