構建適合兒童寫作的樂園

張雪平

摘 要：現實教學中，由于各種原因導致語文教師往往重方法而輕能力，注重形式忽略內容，并且過于強調共性，完全忽略學生個體之間的差異性。課堂教學更是拘泥于傳統教學模式下同一內容與要求指導學生作文的構成，造成大部分學生整個寫作過程中“假、大、空”，完全沒有學生真實情感的體現，甚至部分學生害怕習作。那么，在小學語文教學中，應當如何讓學生對寫作產生興趣，讓其不再畏懼寫作，成為廣大教師共同探討的話題。

關鍵詞：能夠表達；易于表達；自覺表達；自由表達；快樂表達

適合的才是最好的！寫作亦是，選擇適宜兒童心理特點的素材，發現、引導適合他們視角的觀察點，立足他們的興趣才能讓學生有料可寫。而現實教學中，我們語文教師往往重方法而輕能力，注重形式忽略內容，并且過于強調共性，完全忽略學生個體之間的差異性。課堂教學更是拘泥于傳統教學模式下同一內容與要求指導學生作文的構成，造成大部分學生整個寫作過程中“假、大、空”，完全沒有學生真實情感的體現，甚至部分學生害怕寫作。那么，在小學語文教學中，教師應當如何讓學生對寫作產生興趣，讓其不再畏懼寫作呢？

一、注重學生素材的積累，引導學生表達運用

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是告訴我們厚積才能薄發。閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生的語言世界將是一片荒蕪，更不要說能寫出精彩的文章。因此，在具體教學實踐中，教師應當注重學生對所選讀材料經過熟讀精思并能融會貫通，將其內化、吸收為自己所有，并將其運用到具體的作文寫作中。要積極發動學生帶圖書，在班里互相傳閱，認真做好讀書筆記，隨時將自己的心得或者好詞好句寫下來。努力向家長推薦一些適合孩子閱讀的少兒名著，利用課余時間專門開展讀書交流會、故事會等，評選出“最佳讀書獎”“故事大王”。學生有了一定的知識積累，有了表達的欲望，筆頭就會開出絢爛的花朵，好詞變多了，句子變美了。

《義務教育語文課程標準》明確要求：學生應當養成觀察周圍事物的良好習慣，有目的、有意識地豐富自己的閱歷與見聞，珍視自己的獨特感受，注重寫作素材的積累。因此，在教學中，教師應當積極引導學生積累素材以及素材中的優美語段，同時還要善于注重積累生活，豐富自己的生活閱歷與體驗。

（一）調動學生感官，觀察自然

在課堂教學中，教師應當將學生的各種感官調動起來，逐步引導其將生活或者學習中觀察到的內容真實地記錄下來，并對此加以分析，引導其積累習作素材。例如，教師可讓學生走出校門，通過觀察學校附近的花壇、商店里琳瑯滿目的物品、家鄉的變化、祖國的大好河山等，激發學生對于寫作的興趣，并在具體的觀察與記錄中誘發學生的創作能力。

（二）引導學生參與、體驗，關注校園

校園生活是學生生活中的重要組成部分，學生在校園中感受著老師的關愛、同學的友誼、集體的溫暖，同時也感受著學習上的酸甜苦辣，交往中的悲歡離合。面對校園生活中涌現出的大量信息資源，教師要對學生進行啟發誘導，激發他們內心的體驗。例如，教師可以通過班隊活動、晨檢活動以及讀書角等多種活動方式，增加學生的閱讀量，讓其在知識的海洋中逐步豐富自己的寫作文化素材，拓展自己的知識視野，以此為其寫作奠定堅實的基礎。

（三）引導學生感受親情，關愛家庭

家庭是學生每天生活的主要場所，可以說，整個家庭的氛圍以及與家庭成員之間的關系直接影響著學生的行為習慣、價值觀以及學習成績，學生的性格也會真實地展現出來。而學生同家庭成員之間的愉快相處，與家庭成員之間的親密關系，從父母辛勤工作中所體會到的生活艱辛等等，都可以成為學生寫作的素材，引導其用心感受與體會，相信這些必能激發學生表達自己的真情實感。

二、從減少束縛入手，使學生易于表達

為了釋放學生的天性，讓其能夠最大限度地插上想象的翅膀，教師應當在作文命題上多下功夫，命題形式盡量開放式、多樣化，讓其自主選擇，并從中挖掘出自己感興趣、擅長的一部分知識進行寫作，為學生自由發揮、自主創作提供足夠的想象空間與創造空間，讓其根據自己的所見所感寫出與眾不同的作文來。

如我以《夢》為主題，讓學生大膽思考，多角度選材。因為學生在生命成長的過程中，每個人都有過不同的夢。批閱時，我發現學生的思路已被打開，而且比老師的思路還要寬。從選材上看，即使是寫同一種夢想的，內容也不相同。同是《一個美麗的夢》，內容分別為：有的希望能實現自己的愿望，有的希望父母或別人的愿望能得以實現，有的寫希望世界永遠和平……選材的豐富、描寫的細膩使我仿佛看到了那一個個令人驚喜、震撼、驚恐、惋惜、可笑的情景。

三、從實踐活動入手，引導學生自覺表達

“作家不是教室里培養出來的。”的確，作文寫作是一個創造性的過程。所以，在寫作過程中，教師要有意識、有目的、有組織地對學生進行各類活動教學，鼓勵其走出課堂，讓其參加各類校園、校外活動，主動去親近自然、貼近生活，并在各種實踐活動中豐富學生的寫作素材，讓其在作文寫作過程中有話可說、有話想說。

（一）開展與學科相關的活動

為了進一步提高學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力，在課堂教學中，教師應當組織學生多參加與語文學科相關的教學活動，讓其在具體的活動實踐中增加見識，鍛煉能力，展現特長，張揚個性。例如，教師可以在班隊活動中展開手拉手獻愛心的公益活動，也可以根據學生的個性特征展開藝術節活動，包括朗誦、舞蹈、演奏、寫作與演講等。在具體教學活動中，需要學生傾注其全部感情，無論是焦急、喜悅，還是緊張，這些都是學生自己真實的情感體驗，能讓其將真情實感表達出來。

（二）開展社會實踐活動

開展社會實踐活動，不僅有助于學生分析問題、解決問題等綜合能力的提升，還有助于其提升收集信息與處理信息的綜合能力。在具體教學實踐中，教師可組織全班學生進行參觀瀏覽、專題研究以及社會調查等多種活動，及時了解社會的熱點，更上時代發展的步伐，以增強學生主人翁意識與社會責任感。在具體的實踐活動中，學生不僅能夠自主解決問題，還能有效培養其主人翁意識，喚起其學習興趣，調動其學習積極主動性，從而為其寫作積累豐富素材。endprint

四、從個性體驗入手，鼓勵學生自由表達

在具體的寫作過程中，多數學生都傾向于寫自己所感興趣或者擅長的東西，希望將自己心中所想抒發出來。對于學生的這種學習特征，教師要善于為學生營造一個輕松與愉悅的寫作氛圍，讓其將自己心中所想毫無保留地表達出來。也正是因為學生情感體驗的不同才使學生在語言表達以及寫作過程中體現出不同的寫作風格。

（一）鼓勵學生真實自由地寫出心靈的感受

在具體的寫作教學中，教師要善于鼓勵學生富有創新的語言表達，盡量寫出符合其個性的文章。

如在執教《藏羚羊》一文時，學生能從藏羚羊眼神中讀出它的絕望和憎恨，也能讀出其心中的抗議和無奈。當教學到這兒，只要教師為學生營造一個良好的寫作氛圍，就會激發學生的寫作欲望，奮筆疾書，書寫出一篇關于呼吁人類保護動物、保護自然的倡議書。當然也會有學生寫藏羚羊的自述，喚起人們的同情；有學生給盜獵者寫信，譴責他們的惡行……他們通過自己喜歡并且擅長的寫作方式，將自己的真情實感、慷慨激昂抒發得淋漓盡致，并深深地感到保護動物、保護自然就是保護我們人類自己，促進人類與自然和諧發展成為孩子們心中最美好的愿望。教師還可以鼓勵學生多寫生活筆記、隨感、隨筆并養成習慣，題材不限，體裁不限，長短不論，讓學生說自己的話。

（二）鼓勵學生大膽發表自己的見解

作文教學最重要的目的是培養學生的語言表達能力與個性。因此，作文語言是學生個性特征的體現，必須符合其個性。對于小學階段的學生而言，他們或許沒有那么多精彩的修辭手法或者華麗上檔次的辭藻，但只要他們將自己心中所想真實地表達出來，用自己所知道的詞語、語句進行遣詞造句，一樣能寫出感人的文章。所以，在寫作教學中，教師應當重視學生的這種情感特征，有目的、有針對性地將他們的真實想法激發出來，讓其敢于抒發自己的內心真實感情，并在逐步的寫作中，培養自己所獨有的寫作風格，從而促進學生寫作能力與創造能力的提升。

五、從創造機遇入手，激勵學生樂于表達

有什么比見到自己的習作能與人分享更快樂的事呢？在班級中開辟美文欣賞園地，創立班級優秀習作編輯部，每周在班級的習作園地中“發表”幾篇學生自己寫的優秀習作，供大家欣賞。每月將這些在班級中發表的習作編輯成冊，美其名曰《小樹丫》。還及時把學生的優秀習作送往學校的《小樹丫報》或校外其他報刊上發表，讓學生看到自己的勞動成果，品嘗到習作的樂趣，其學習積極性更高。同時在編稿、送稿的過程中也訓練了學生的語文實踐能力，學生的寫作能力更強了，表達的欲望更強了，習作成為他們快樂生活的一部分。

《義務教育語文課程標準》強調：“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創新的表達。”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。”就小學作文而言，無非是把自己心中的積蓄表達出來，應是一種無拘無束的傾吐，寫自己的個性語言，用兒童的語言進行表達，做到“我口表我心，我筆抒我情”，努力使內心的情感和外在的表達相一致，這將是我們作文教學最大的成功。

參考文獻：

[1]潘茂春.淺探兒童寫作教學創作個性的開發[J].科學大眾（科學教育），2009（6）.

[2]何捷.一切來得太突然：論兒童寫作意識的培養與保護[J].語文知識，2016（6）：82-83.

[3]王樹華.培養感受力：兒童寫作教學的首要任務[J].語文教學通訊，2015（z3）：27-29.

編輯 郭小琴endprint