關注幼兒游戲價值?提升幼兒教學質量

王琪

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，幼兒教育更加關注學生全方位素質的提升。在幼兒教學中，適當引入游戲教學元素，在完成教學目標、提升教學質量的同時，對幼兒學習成長幫助也很大。文章對游戲教學策略提出思考。

關鍵詞：游戲教學；幼兒教學；教學質量

中圖分類號：G613.7

文獻標識碼：A

游戲是人們日常生活中經常接觸的活動，游戲內容具有很強的靈活性，同時不會受到時間和地點的限制。將游戲教育運用到幼兒日常教學當中，對提高幼兒的創造能力、培養他們的發散性思維有著積極作用。筆者認為可以從以下三方面開展幼兒游戲教學：

一、科學規劃游戲，善于創造情境

教師在開展游戲教育之前，需要為幼兒準備充足的材料和廣闊的游戲場所。每次教學意圖不同，準備的教學材料也有差別，這樣才能為學生創造出不同的情境。游戲情境創設不僅需要充足的材料，還需要考慮整個游戲時間，只有在足夠的時間里，學生才能真正融入到游戲中。此外還應當考慮到游戲的場所，充足的空間有利于幼兒進行各種各樣的活動。如果空間太小，一些游戲活動可能無法進行。

為了讓幼兒熟悉不同造型設計，自己選擇喜歡的造型并且大膽創造，教師設計了“百變服裝室”的情境游戲。在這個游戲情境設置中，準備的材料包括舞臺布置材料：氣球臺柱、拱門、輪胎、音像、紅地毯；化妝材料：貼紙、剪刀、戒指、飾品架；其他材料：手電筒、彩帶等。通過搭建舞臺讓幼兒感受到表演的氛圍，在游戲氛圍中發散思維。

二、適當參與游戲，掌握游戲進度

教師在幼兒游戲過程中應當適當參與游戲，以此來了解游戲的進度，及時對游戲進行調整。教師參與游戲的方式主要有三種：一是平行式。幼兒只進行一項游戲，當幼兒對該游戲喪失了興趣或者不會玩這個游戲時，教師可以在一旁做示范，與幼兒玩相同的游戲，來吸引幼兒興趣，對幼兒起到指導作用。二是交叉式。教師作為游戲中的某個角色出現，通過與幼兒之間的互動來了解游戲進度，同時起到指導幼兒游戲的效果。三是垂直式。當幼兒在進行游戲過程中，出現了違反游戲規則，或者有攻擊性行為的時候，教師則以現實中老師的身份介入游戲中，這種方式容易破壞游戲的氛圍和整體性，因此不宜多用。

迷宮是很多幼兒都比較喜歡的游戲，幼兒通過尋找迷宮的出口提高思維能力，培養耐心；通過自己搭建迷宮，來提高動手能力，豐富想象力和創造力。在《迷宮大王》游戲中，教師可以采用交叉式的方式介入游戲中，每當幼兒設計出新迷宮時，教師可以以玩家的身份來走一走迷宮，看看能不能在幼兒規定的時間內走出來。通過自己“行走”來了解幼兒的思維模式，了解幼兒對迷宮設計的掌握程度，同時還可以為幼兒提出改進的建議。在完成這個游戲之后，教師引導幼兒就本次游戲情況展開討論，相互分享游戲的經驗，試著找出這次游戲中自己存在的一些問題。通過相互分享經驗，可以為下次游戲的成功做好準備。

三、豐富游戲形式，提高游戲趣味

幼兒心理年齡比較小，他們在做游戲的時候很難保持注意力的長時間集中，如果一直讓幼兒玩同一種游戲，他們很快就會產生厭煩甚至是抵觸情緒，導致教學目標難以實現。針對這個問題，教師應當盡可能地豐富游戲形式，根據教學實際情況，及時變動游戲內容，提高游戲趣味性。

比如，在大班幼兒科學探索課堂中，教師目標是讓幼兒了解生活中常見的小工具，學會使用簡單的修理工具，了解一些玩具的構造。在游戲開始階段，教師會先讓幼兒觀察每個玩具，然后嘗試著用工具來講這些玩具的拆卸方法，了解玩具的構造情況。但是如果游戲內容全部都是讓幼兒拆卸玩具，幼兒會感覺到厭煩，此時教師可以引導他們嘗試著用這些工具和材料制作會跑的小車。雖然這個游戲目標可能對大班幼兒來說有一定的困難，但是這樣更容易激發他們的興趣。同時教師適當地指導和指引，可以幫助幼兒體驗到創新的樂趣。在這次游戲結束之后，教師根據需要讓幼兒自行評價，不僅可以幫助幼兒不斷總結經驗教學，還可以為下一次游戲方案提供可行的依據。

綜上所述，在幼兒教育中引入游戲教學，不僅可以培養學生的動手能力，還可以發散學生思維，提高學生創造力，這對幼兒成長來說十分重要。游戲教學是幼兒教學必不可少的組成部分，是教學目標實現的重要途徑。幼兒教育工作者應當認識游戲在幼兒教學中的重要性，探索游戲教學本質，創新游戲教學的方法，提高幼兒的全方位素質。

參考文獻：

[1]周 璐.幼兒教學中游戲教育的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（3）：240.

[2]孫淑珍.探析幼兒教學中游戲的有效運用[J].成才之路，2014（27）：46.endprint