也談小學數學教材插圖設計應用

肖凌志

摘 要：插圖的應用在我國教育領域中已經有著較為長遠的歷史，它不僅可以提高學生學習興趣，把學生帶入教學情境，豐富課堂學習內容，還可以提高學生對數學知識的認知能力，鍛煉學生提出問題和解決問題的能力，可以使不同學科聯系得更加緊密，更能與學生的生活實際相聯系。

關鍵詞：小學數學教材；插圖；應用

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

一、引言

在小學教材內容及編排的選擇上，我們一直堅持著以學生發展為根本目標的原則，所以在我們選擇的教材中，生動而又富有童趣的故事情境圖隨處可見，它們的圖畫和色彩符合兒童的年齡特點，不僅僅給枯燥的數學知識賦予了生命，融入了生活氣息，同時也為我們教師的教學提供了豐富的可借鑒的課程資源，大大地提高了課堂的教學效率。數學教學要密切聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，積極創設各種情境，努力激發學生的學習興趣，為學生提供參與數學活動的機會，使其體驗到教學內容的情感力量，感受數學的魅力。插圖教學創設與學生生活環境、知識背景密切相關的學生感興趣的情境，使學生在觀察、操作、質疑、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，在使學生掌握必要的基礎知識與基本技能的同時，更好地體驗教師課堂教學中滲透的相關情感，使原本枯燥的、抽象的數學變得生動形象。因此，插圖教學在小學數學教學中有著極其重要的作用，下面我從幾個方面談談個人的看法。

二、插圖可以激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”一個人無論做什么事情，如果這件事是自己比較感興趣的事，就會非常愿意去做，甚至做得非常出色。

在平時的教學過程中，學生剛拿到課本，就會被那色彩鮮艷、生動有趣的插圖吸引住。往往教師還沒有讓學生打開書本，學生就會偷偷翻書，先睹為快。如一年級（上冊）教材一開始安排“數一數”的教學，課本提供一幅兒童樂園的場景圖。景物很多，有氣球、滑滑梯、飛機轉盤、秋千等。這些都是學生所熟悉和喜歡的。教師上課時就以帶學生去兒童樂園游玩為引語，引出此圖，將學生置身于畫面中。學生看到都是平時喜歡的玩具，情緒就一下子高漲起來。這樣既激發起了學生的學習興趣，又調動了學生的學習情緒。數學教材的插圖，除了可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，有時還可以幫助學生更好地理解所要學習的內容。如一年級（上冊）“加減混合運算”，教材安排了一道例題，例題的情景圖是一幅與學生生活息息相關的乘公交車的生活場景圖。 在圖中學生可以清楚地看見車上人流的變化情況，知道車上原來有7個人，到站臺后下來了2人，后又上去了3人，從圖上就可以直接感知：車上有幾人，就是“7-2+3”。教師再結合插圖讓學生說說“-2”和“+3”各表示什么意思，進一步理解此算式的含義。可見，教師有效地利用插圖，就能幫助學生掌握重點、突破難點。

三、插圖可以把學生帶入學習情境

孩子都是童真的，剛剛入學的他們對數字上的符號都是比較敏感的，對知識的接受速度與能力都是有限的，但是他們對圖文的喜愛是上天賜予他們童真年代最好的禮物，因此在教學中充分利用圖文結合的情景故事讓孩子們投入學習中是我們每位教師的重要任務。例如，一年級的試卷中有“數鴨子”這套題目，其既能提高學生觀察畫面的能力，又培養了他們心智，讓他們帶著目的去觀察、去做題。學生在獲得知識的同時能增長對數學內容的見識，在玩與樂的基礎上擴展思維。因此，深入地鉆研情境圖，切實把握情境圖的含義是使用好情境圖的前提。只有在理解圖意的基礎上，才能創設生動的主題情境，組織有效的主題活動，提出有針對性的數學問題。把學生帶入輕松愉悅的學習氛圍，并把握得松弛有度。

四、插圖可以提高學生解決問題的能力

課本中的一些插圖，不僅能客觀地反映生活中的一些問題，還為學生直觀理解題目的意思提供了形象支撐。學生通過看圖解決問題，不僅能夠培養直覺思維，還能使形象思維逐步向抽象思維過渡。

例如，一年級（上冊）第50頁第3題：“盤子里有12個蘋果，明明已經吃了4個，問媽媽買了幾個蘋果？”盤子里的12個蘋果是明明吃了4個以后剩下的，但學生的思維是以順向思維為主導，有的學生在審題后，受“吃了”兩個字的影響，認為吃了就要減去，得出算式12-4=8。看到這種情況，我結合學生的生活實際，在學生用減法解題后（12-4=8），引導學生看圖思考：“盤子里現在還剩多少個蘋果？媽媽買了8個蘋果后，怎么會吃了4個以后還剩12個？”此時學生恍然大悟。就這樣，不僅讓學生從形象的圖片中認真思考，還解決了抽象的數學題目。

五、插圖可以讓學生感受數學與現實生活之間緊密的聯系

任何書籍最開始的來源都是前輩們對生活中碰到的問題的總結和方法的集合產品對于教學來說，插圖最大作用就是讓學生們感受到所學的知識并不是那么枯燥無用。這種從教學中歸源生活，再從生活中得到學習的方式，讓每個學生都覺得數學是與生活密不可分的，這樣才能最大程度上讓他們對數學充滿希望與好奇心，對我們的教學事業也是有很大幫助的。

例如，人教版二年級下冊第五單元混合運算的第一課時，插圖中出現的是圖書閱覽室的情境圖。學生因為有類似的經歷，所以就會強烈地感知到數學是真正地來源于生活，應用于生活，從而深刻感受到數學與現實生活的緊密聯系。

六、優秀的插圖可以很好地對學生滲透思想品德教育

按照國家對義務教育階段的要求，小學階段對兒童實施全面的基礎教育，使他們在德、智、體等方面得到全面發展。課程標準要求我們在課堂教學時實施三維教學目標，德育擺在育人目標的第一位，因此我們運用插圖教學不僅僅要讓學生們從中學習到知識，還要傳授給學生做人的道理，讓學生學會如何做人。例如，教學“重量單位”時，補充“一滴水重約0.05克，全國13億人節約1滴水，能節約65000000克水，合多少千克？”的習題。學生算出合65000千克的結果后，我們就可以告訴學生們這些節約下來的水在非洲干旱季節能救多少人，從而讓他們養成節約的良好習慣。教材編者根據小學生的思維特點，讓數學課本中的插圖不僅具有數學知識教育功能，還具有豐富的思想教育內涵。我們要緊緊把握數學課本中的“插圖”這方德育沃土，對學生進行思想道德教育。如在課本里用得最多的學校生活場景圖中，用國旗對學生進行愛國、愛人民、愛黨的愛國主義教育；用學校操場上學生的體育活動對他們進行體育鍛煉安全及衛生的教育；用整潔漂亮的校園環境對學生進行講衛生、愛環保的教育；用師生之間、同學之間的禮貌用語對學生進行文明禮儀教育；等等。

七、結語

從新教材的全新插圖可以看出，插圖的內容結構、內涵等都是編者們的精心之作。巧妙地用好課本上的插圖，或者自己制作的圖片、課件，都會大大提高我們的課堂教學效率以及激發和提高學生的學習興趣。

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