巧用配音形式，快樂說英語

文小莉

摘 要：隨著時代的不斷進步，英語的重要性不斷提高。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，大部分學(xué)生反映在學(xué)習(xí)英語課程時非常困難，英語成績非常差，導(dǎo)致學(xué)生害怕開口說英語，對英語失去了學(xué)習(xí)興趣。從單句配音，到對話配音、以表演形式進行對話配音，最后引導(dǎo)學(xué)生巧用“少兒趣配音”里的素材進行對話配音，一步一步地闡述了如何用“配音”形式引導(dǎo)學(xué)生開口說英語、快樂說英語，同時也一步一步闡述了如何用“配音”形式讓學(xué)生從被動地說英語轉(zhuǎn)化成主動開口說英語，教師如何把課堂讓位給學(xué)生，使學(xué)生的口語交際能力從課堂中得到真正的鍛煉，真正地把英語快樂說起來。

關(guān)鍵詞：配音；趣配音；快樂

傳統(tǒng)的Lets talk 教學(xué)主要是學(xué)生跟讀對話或跟錄音讀對話，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式常常使學(xué)生處于被動狀態(tài)，英語課堂枯燥乏味，而且較難調(diào)動起學(xué)生說英語的興趣，使得學(xué)生從不愿意開口說英語轉(zhuǎn)變?yōu)楹ε抡f英語，英語口語能力一落千丈。針對這種情況，在本文中作者特別提出“配音”形式，通過這種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并使英語課堂氛圍活躍起來，使學(xué)生在Lets talk教學(xué)中始終處于主動學(xué)知識的狀態(tài)，從而使學(xué)生能主動開口說英語，快樂地說英語，達到提高學(xué)生口語交際能力的目的。

一、單句配音，逐漸熟練句型，快樂說起來（帶字幕）

采用“配音”形式引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，一句一句練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，很適合初學(xué)者。在這個階段，主要是讓學(xué)生學(xué)會所學(xué)的Lets talk 中每一個單詞的發(fā)音，每一個句子怎么讀，并進行重復(fù)的練習(xí)。教師可以在這一階段對Lets talk 中每一個句子所涉及的單詞的發(fā)音和整個句子的語調(diào)進行詳細的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)卧~進行正確的發(fā)音，把每一個句子正確地朗讀出來。例如，組織三年級學(xué)生給三年級下冊第二單元A部分的Lets talk中的Whos that man？一句配音時，首先要教會學(xué)生此句是特殊疑問句語調(diào)，要采用降調(diào)，而該單元B部分Lets talk中的Is she your mother？則需采用升調(diào)。在這一階段，學(xué)生通過單句配音的形式對整個Lets talk的句子漸漸熟練，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能用一句英語給屏幕出現(xiàn)的一幅圖片或一段動畫配音時他就會想著能否用兩句、三句、四句、五句甚至好多好多句英語給更多的圖片或動畫配音，這樣學(xué)生講英語的興趣就被激發(fā)起來了，學(xué)生從被動地跟讀英語變?yōu)橹鲃拥匾f英語。為了使學(xué)生對Lets talk的句子更加熟悉，還可以多設(shè)計一些方式激發(fā)學(xué)生給單句配音，從而使學(xué)生對Lets talk的句子達到脫口而出的境界。例如，英語老師可以采用快閃字幕形式讓學(xué)生給圖片進行單句配音，同時英語老師還可以快速呈現(xiàn)一段動畫之后馬上讓學(xué)生用單句英語給某個動畫配音，從而使學(xué)生不再害怕說英語，達到學(xué)生愿意主動開口說英語的目的，從而提高學(xué)生的口語交際能力，同時還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、對話配音，培養(yǎng)同學(xué)之間互相合作的能力，快樂說起來（帶字幕）

在學(xué)生已經(jīng)對Lets talk的對話較熟練的基礎(chǔ)上，英語老師可以讓學(xué)生小組合作對所學(xué)的Lets talk進行對話配音，其主要有以下幾種形式：

1.兩人一組進行對話配音（帶字幕）

小學(xué)英語PEP教材里設(shè)計的Lets talk對話內(nèi)容很適合兩人一組進行對話配音，所以英語老師可以通過學(xué)生之間的對話配音，達到學(xué)生快樂說英語的目的。如，在教學(xué)五年級上冊第二單元My week Part A Lets talk 時，我安排同桌之間看著消了音的屏幕就Lets talk的內(nèi)容進行配音。該 Lets talk 的人物有兩個，分別是John 和 Grandfather，由于這兩個角色的年齡跨度比較大，要使配音效果出來后讓人一聽就知誰是Grandfather、誰是John是有一定難度的，這也成為評價該組配音是否成功的標準。在學(xué)生進行對話配音的創(chuàng)作過程中會鬧出很多的笑話，這使得這一環(huán)節(jié)總是充滿著同學(xué)們的笑聲，使得英語課堂變得活躍生動起來，而且學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果也獲得了一定程度的提高，漸漸地學(xué)生開始每組每組有興趣地進行對話，學(xué)生從原來被動地跟讀對話到主動想和同學(xué)進行對話，學(xué)習(xí)的主動性大大提高，從而達到把英語快樂說起來的目的，口語的交際能力得到了大大的提升。

2.四人一組進行對話配音（帶字幕）

對于四人一組對話配音來說，其余兩人一組對話配音存在著差異。四人一組進行對話配音比較適合Lets talk涉及多個人物角色的情況或Lets talk的對話內(nèi)容較長的情況，為了使學(xué)生更容易掌握對話內(nèi)容，可把Lets talk的對話肢解成幾個人進行對話配音，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在一定程度上培養(yǎng)了同學(xué)之間相互合作的能力。如，在教學(xué)三年級下冊第二單元中My family Part A Lets talk 時，我安排了前后桌四人小組對Lets talk進行配音，雖然該部分Lets talk的人物只涉及三個，但前后桌四人小組組合起來比較迅速，也節(jié)省時間，所以我還是讓學(xué)生四人一組對對話進行配音，至于每個人該對哪一句進行配音，則由每組按照自己的實際情況而定。采用這種學(xué)習(xí)方式，除了使學(xué)生更熟悉Lets talk 的對話外，還鍛煉了同學(xué)之間互相合作的能力，從而使學(xué)生更樂于開口說英語。如，在教學(xué)六年級第一單元中How tall are you？Part B Lets talk時，由于該Lets talk涉及的對話內(nèi)容較長，如果只安排兩人一組對對話進行配音，這種配音分組的方式加大了學(xué)生的配音難度，容易使學(xué)生產(chǎn)生煩悶感，不利于培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的興趣，使英語課堂變得枯燥乏味，所以在教學(xué)該部分Lets talk時，我采用了四人一組對對話進行配音，這樣的分配方式不僅大大降低了學(xué)生的配音難度，而且提高了學(xué)生開口說英語的興趣，英語課堂變得活躍起來，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)就能夠更加熟練地對話，從而達到愿意開口快樂說的目的，同時學(xué)生的口語交際能力能夠得到快速的提升。endprint

三、組織學(xué)生以舞臺劇表演形式進行對話配音，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，快樂說起來（不帶字幕，帶音樂）

在學(xué)生已經(jīng)對某個Lets talk對話內(nèi)容相當熟練的情況下，教師可組織學(xué)生以舞臺劇表演形式進行對話配音，真正地把課堂的“主角”讓給學(xué)生，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，而且還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)三年級下冊第三單元At the zoo Part B Lets talk時，我組織學(xué)生用舞臺表演形式就Lets talk內(nèi)容進行配音，為了讓情境更接近舞臺，我特意讓學(xué)生把整個班的桌子圍成圓形，圓中心的空地就是同學(xué)們的舞臺。雖然屏幕的Lets talk 動畫已消掉字幕，但結(jié)合Lets talk的對話內(nèi)容配上了背景音樂，這使學(xué)生能很快地進入狀態(tài)，大膽地開口說自己負責的角色配音。也許每位同學(xué)要配的只是很短的一句臺詞，配上的表演動作也很生硬，但是每一位學(xué)生站在“舞臺”上表演時，第一，他克服了自己的恐懼心理；第二，他確實能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語句子記到心里，記牢了、記熟了；第三，很重要的一點是，在表演的過程中，當?shù)玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)們的肯定時，學(xué)生的自信心會得到很大的提升。有了自信心，學(xué)生自然就樂意開口把英語快樂地說起來，將被動說英語變?yōu)橹鲃诱f英語。

四、巧用“少兒趣配音”里的素材，讓學(xué)生快樂說起來

在知識拓展這一步，我在“少兒趣配音”里選取與所學(xué)Lets talk內(nèi)容相關(guān)的對話視頻，讓學(xué)生用英語給視頻進行配音，由于所選的對話視頻都是學(xué)生感興趣的動畫視頻，而且所涉及的對話內(nèi)容與課本的Lets talk內(nèi)容緊緊相扣，學(xué)生都能看得懂其中的意思，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，口語交際能力得到了有效的鍛煉，從而達到了讓每一位學(xué)生都樂意開口說起來的目的。例如，在上六年級下冊第二單元Last weekend Part A Lets talk 的時候，我就引用了少兒趣配音里的素材——午飯不見了。在這個Lets talk中學(xué)生才剛剛接觸動詞的過去式，對于什么時候用was，什么時候用were，為什么要在動詞后面加ed等等，很多問題都摸不著頭緒，為此，在知識拓展環(huán)節(jié)我在趣配音中選擇了與教材內(nèi)容貼近的配音材料，進一步輔助學(xué)生理解與掌握Last weekend Part A Lets talk 中所涉及的語法點，使交流更順暢。“午飯不見了”配音材料是：“Jess，Tom and Adam were friends. Mrs Patel was their teachers. It was time for lunch and all the children got their lunch boxes. Mrs Patel opened her lunch box.”“Oh，no！”she said. All the children looked at Mrs Patel.“My lunch is not here！”said Mrs Patel. 其中were，was的用法在Last weekend Part A Lets talk 中是新知識點，這段趣配音材料幫助學(xué)生熟練了過去式語法的同時，又鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。又如，在上三年級上冊第四單元We love animals Part B Lets talk 時，引用了趣配音“動物們住在哪兒”的材料，其中的句型：Whats that？Its a ... 是Last weekend Part A Lets talk 的主要句型，學(xué)生通過趣配音能更熟練地用以上句型對物體進行描述，也幫助學(xué)生更好地區(qū)別了this和that的用法。總之，教師在上Lets talk會話課時可適當引用趣配音材料輔助教學(xué)，學(xué)生通過實際的操練將更容易掌握要學(xué)的句型和語法，而且趣配音的材料都生動有趣，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生開口說英語的興趣，使學(xué)生樂于開口把英語快樂說起來。

總之，為了提高學(xué)生開口說英語的興趣，作為英語老師，應(yīng)該積極對學(xué)生進行引導(dǎo)。目前，引導(dǎo)學(xué)生開口快樂說英語的方法有很多，比如兩人一組進行對話配音、四人一組進行對話配音、以舞臺劇表演形式進行對話配音、巧用“少兒趣配音”里的素材等方式。作為一名英語老師，應(yīng)該清楚本學(xué)科教學(xué)的特點，在平時的教學(xué)中采用的教學(xué)模式要能體現(xiàn)出把課堂“讓位”給學(xué)生，讓學(xué)生從被動地跟讀英語轉(zhuǎn)換成主動要開口說英語，要不斷改進教學(xué)方法，想辦法激起學(xué)生開口說英語的興趣，而且是使他們快樂地開口說英語，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，并最終使他們真正愛上這門語言。

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編輯 張珍珍endprint