中職學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐探索

谷榮茂

2014年，國務(wù)院針對(duì)職業(yè)教育的未來發(fā)展趨勢，作出了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，《決定》中指明：“深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用”。現(xiàn)代學(xué)徒制模式在職業(yè)教育中的重要作用初現(xiàn)端倪，同年，教育部對(duì)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，提出了相關(guān)意見：在職業(yè)院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)重點(diǎn)把握的核心內(nèi)涵以及推進(jìn)試點(diǎn)工作的方法等內(nèi)容。

學(xué)徒制冠名班的開展及教學(xué)安排

筆者所在的廣東省東莞市南博職業(yè)技術(shù)學(xué)校自2015年起，在汽車檢測與維修和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)兩個(gè)專業(yè)開設(shè)了“現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)冠名班”。學(xué)校為兩個(gè)“現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)冠名班”配備了有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的師資力量，在富有企業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)室開展教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際中親身操作，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技能。同時(shí)，我校還聘請(qǐng)校企合作企業(yè)的技師和管理人員為兼職講師，到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能指導(dǎo)，并定期對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。

學(xué)制教學(xué)任務(wù)安排及教學(xué)方式 我校汽車檢測與維修和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)冠名班”學(xué)制為3年，在充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用引導(dǎo)與討論相結(jié)合的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，第一年在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)與技能；第二年學(xué)生進(jìn)入冠名企業(yè)，采取“半工半讀”的學(xué)習(xí)模式，第3年學(xué)生開始在冠名企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在3年的培養(yǎng)中，由教師和學(xué)生組成學(xué)習(xí)、研發(fā)共同體，共學(xué)共練，共同提高。

學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)操安排及實(shí)習(xí) 我校“現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)冠名班”的實(shí)訓(xùn)實(shí)操活動(dòng)分為兩個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)：專項(xiàng)基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，綜合實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)。專項(xiàng)基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施，注意培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)基礎(chǔ)能力。綜合實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)主要在冠名企業(yè)進(jìn)行，跟隨企業(yè)技師進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)我校舉辦實(shí)習(xí)供需見面會(huì)，頂崗實(shí)習(xí)成績合格的學(xué)生由學(xué)校和冠名企業(yè)共同頒發(fā)《企業(yè)工作經(jīng)歷證書》，作為就業(yè)的資源。

現(xiàn)代學(xué)徒制存在的實(shí)用性

學(xué)生在從業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的需求 現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生由學(xué)校到企業(yè)，通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用，不同環(huán)境下的鍛煉學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的適應(yīng)、學(xué)習(xí)等方面的能力，這些能力為他們今后就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。

企業(yè)用工及企業(yè)員工素質(zhì)素養(yǎng)提升的需求 根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制表現(xiàn)出的特征，我們可以分析出現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)企業(yè)用工及企業(yè)員工素質(zhì)提升是非常有幫助的：一方面，從企業(yè)用工的角度分析，絕大多數(shù)企業(yè)都希望招聘進(jìn)來的員工能立即上手工作，獨(dú)當(dāng)一面。另一方面，從企業(yè)員工素質(zhì)提升的角度分析，現(xiàn)代學(xué)徒制有利于企業(yè)培養(yǎng)自己的“員工”，激發(fā)企業(yè)的責(zé)任心。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需求 現(xiàn)代學(xué)徒制是中國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)及我國的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型成功的必然要素之一，同時(shí)也是中國教育事業(yè)繼續(xù)蓬勃發(fā)展的潤滑劑。讓學(xué)校職業(yè)教育與企業(yè)技能培訓(xùn)無縫對(duì)接，為中國傳統(tǒng)制造業(yè)向現(xiàn)代制造業(yè)轉(zhuǎn)型提供更好的支撐。

現(xiàn)代學(xué)徒制亟需解決的問題

學(xué)生、教師及社會(huì)各界觀念的轉(zhuǎn)變與更新存在瓶頸 政府、企業(yè)、學(xué)校、教師等在思想認(rèn)識(shí)及相關(guān)理論研究方面還沒有做好充分的準(zhǔn)備。主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是少數(shù)地方政府未能從當(dāng)前國家職業(yè)教育發(fā)展的新視角審視現(xiàn)代學(xué)徒制；二是部分學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的改革不徹底；三是教師及企業(yè)師傅對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制開展所改變的實(shí)施內(nèi)容、政策以及師生關(guān)系缺乏相應(yīng)認(rèn)識(shí)。

企業(yè)缺乏參與積極性 當(dāng)前校企合作中企業(yè)積極性不高，主要有以下原因：一是缺意識(shí)，企業(yè)沒有認(rèn)識(shí)到通過接收學(xué)生實(shí)習(xí)及對(duì)其培訓(xùn)可以為企業(yè)自身帶來活力；二是缺實(shí)力，我國目前主要仍以制造型企業(yè)為主，企業(yè)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的匱乏現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)崗位的需求得不到滿足；三是缺動(dòng)力，企業(yè)運(yùn)作的根本目的是促使企業(yè)自身利潤的最大化，而在校企合作中企業(yè)在人力、物力和財(cái)力的投入，不可能立即取得經(jīng)濟(jì)效益。

現(xiàn)代學(xué)徒制的前瞻性

準(zhǔn)確把握現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)冠名班的方向性 職業(yè)教育追求的是為人們的就業(yè)服務(wù)提供，所以“技能”是中心。因此，我們通過抓住職業(yè)教育的本質(zhì)，對(duì)應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。應(yīng)圍繞企業(yè)用人需要，把學(xué)生的“德技”放在首位，準(zhǔn)確把握現(xiàn)代學(xué)徒制的前行方向，達(dá)到用人單位、學(xué)生、學(xué)校三方面的滿意。

準(zhǔn)確把握課程的設(shè)置，確保現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)冠名班的質(zhì)量可靠性 現(xiàn)代學(xué)徒制在對(duì)人才的高技能培養(yǎng)方面，必須利用充足的市場調(diào)研數(shù)據(jù)，來制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，由學(xué)校老師與企業(yè)師傅共同重構(gòu)課程框架和確定課程具體內(nèi)容，真正形成完善健全的培養(yǎng)體系。

確保學(xué)校與冠名企業(yè)聯(lián)系的通暢性 學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)校企合作部門，將政府、企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生緊密相連。有了協(xié)調(diào)部門的運(yùn)作，就可以圍繞培養(yǎng)人才、任用人才、保護(hù)人才切實(shí)解決好校企合作當(dāng)中存在的各類問題，如企業(yè)發(fā)展問題，學(xué)校的教學(xué)模式培養(yǎng)問題等。

現(xiàn)代學(xué)徒制作為社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)任用需求、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式與生產(chǎn)要求等方面的有效對(duì)接，是落實(shí)產(chǎn)教一體、推進(jìn)校企深化合作的必經(jīng)之路。

（作者單位：廣東省東莞市南博職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint