情系生活，讓美術課堂更高效

王海霞

生活是藝術創作的不竭源泉，世界上任何美的東西都源于生活。大到自然風光，小到人們的衣、食、住、行，處處無不體現著生活的美。作為初中美術教師，在美術課堂中我們要根據課本內容，合理利用生活資源，讓學生結合現實生活，培養敏銳的觀察力，感受美的能力，從而學會表現美，創造美，讓我們的美術課堂更加高效。

創設生活情景，喚起求知欲望

生活對于藝術的發展是非常重要的，許多優秀的藝術作品都源于生活。在美術課堂中，教師可以根據教學內容為學生創設相應的生活情境，讓學生從多角度，多方面，更為直觀地去感受和接觸生活中的美術題材，更為深刻的體會、理解“美即生活”的意義，從而喚起學生的求知欲望，讓他們主動地投入到課堂教學活動之中，提高課堂教學效率。

生活在農村的孩子有其獨特的生活體驗，家里一般都養了動物。在初中美術《人類的朋友》這一課的教學中，為了喚起學生對于動物的好奇心，喚起他們用繪畫的形式表現動物的欲望，筆者利用課余時間，提前把美術教室精心布置了一番。筆者把自己平時畫的關于動物的水墨作品、線描速寫和收集的精美素描作品都張貼在了黑板上，當學生走進教室的一剎那，他們被那些小動物的畫面深深地吸引了，忍不住驚呼：“快看，這只小貓太可愛了，這只狗怎么畫得這么逼真，這些動物的毛看起來好柔軟，就像真的一樣，怎么表現呀？”在學生們高漲的學習欲望推動下，再從學生生活積累中描述小動物的動態和習性入手，觀察小動物。

在生活情境中，學生的情感得到了放松，心情愉悅，他們樂于和老師、同學進行知識的交流，愿意汲取更多的美術知識，無形中喚起了學生的求知欲望，讓他們自覺地投入到美術學習之中，提高了教學效率。

結合生活資源，挖掘創作潛力

美術作為視覺藝術，它準確的造型能力，生動、形象的表現能力，都離不開人們對生活的觀察、體驗和感受。在美術課堂中，教師要想提高學生的造型能力，培養學生的創造能力，就必須讓學生到生活中去尋找美術題材，讓他們通過生活體驗，主動去觀察、探索生活中各種現象的變化，體驗生活所帶來的樂趣，挖掘他們的創作潛力。

在初中美術《熟悉的物品》這一課的教學中，筆者首先給學生展示了古今中外許多畫家描繪身邊物品的繪畫作品，讓學生感受到了生活中看起來平常的東西，在畫面中也能夠表現出它獨特的美感。學生通過作品欣賞，分析靜物繪畫的構圖方法，了解線造型和明暗造型的基本表現方法，對生活中的物品美的表現充滿了興趣，他們表示：“我們也想畫這樣美的畫，可以嗎？”筆者告訴學生：“你們只要認真觀察物品的形態特征，掌握比例關系，一定能行。”隨后，拿出了各種酒瓶、水果等讓學生觀察，學生通過近距離觀察，能夠認識這些物品的特點，挖掘出他們的造型潛力。

學生把這種感受和體驗，用繪畫或手工的形式，真實地把這些物品表現出來，真正讓生活資源融入到了我們的美術課堂。各種生活用品的造型特點，刺激了學生的感官，挖掘了學生的創作潛力。

組織戶外寫生，捕捉創作靈感

靈感源自生活，生活中一切美的事物都能夠為人們的創作帶來靈感。在美術教學中，教師可以根據教學內容的特點，帶領學生走出教室，走進大自然，讓學生們在生活中感受美，在大自然中體驗美。讓學生的感官在大自然美麗的環境中變得敏銳，更好地捕捉生活中的美好事物或美麗景色，激發他們的創作靈感。

在初中美術《寄情山水》這一課的教學中，筆者運用兩課時讓學生了解中國山水畫的創作和基本構圖法則，嘗試中國山水畫的表現風格，然后欣賞我們本地的“中國田園山水畫”畫家的作品，利用農村初中所處的自然風光，了解田園山水畫的創作方法和表現技巧，再帶領學生走出教室，走進大自然進行戶外風景寫生，學生們表現得都非常的興奮。在戶外寫生過程中，筆者讓學生注意自然風景中樹、房屋、小橋流水、田野的特點，并區分遠、中、近景在他們眼中的變化。學生通過仔細、認真的觀察比較，得出：“柳樹的樹冠就像少女的頭發美麗而柔軟，絨花樹的樹冠就像撐開的大傘，樹的主干比較粗，越往上越細，近處的樹木能夠起初的看到樹的枝干和葉子的生長情況，中景能夠看清樹的輪廓和主要枝干，遠景只能看到樹的大致輪廓……”“鄉下的房屋掩映在樹叢、竹林中，彎彎的小河、廣闊的田野更是田園風光的特色……”學生們通過觀察大自然中樹的變化，對于田園風光有了深刻感受，激發了他們的創作靈感。

學生們在生活中學會了用眼睛發現美，用心靈感悟美，他們能夠在生活的感召下，主動地拿起手中的畫筆，去勾勒出引人入勝的景色或讓人感動的情境。在生活中，學生們學會了觀察，學會了對比，是他們的感官變得敏銳，能夠捕捉創作靈感。

在美術教學中情系生活，學生們的身心能夠得到放松，他們在美術課中能夠以最好的心態和狀態來完成課堂活動。在生活資源的感召下，學生對于用美術的形式來表現生活，更加的期待，更加的熱衷，他們在課堂中的表現越來越出色，提高了課堂教學效率。

（作者單位：江蘇省海門市湯家初級中學）endprint