立足課堂，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

陳永良

在高中政治教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高效課堂打造的決定性因素。高中政治作為提高學生政治經濟觀的學科，要以課堂為出發(fā)點，著力培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)。盡管當下關于核心素養(yǎng)的討論已經使得關于高效課堂的討論有些冷淡，但對課堂的高效追求仍然應當是高中政治教學的應然取向。因此我們要立足高中政治課堂，培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)，以此來反向的推動高效課堂的創(chuàng)建。筆者就如何做到以課堂為立足點，培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)提以下幾點建議。

經歷概念建構，感悟素養(yǎng)內涵

高中政治教學中核心素養(yǎng)不是短時間內形成的，但是培養(yǎng)的環(huán)境又離不開課堂本身。而課堂不能基于考試而開展，而是基于概念、規(guī)律的建構過程，讓學生在經歷與體驗中感悟自身素養(yǎng)的價值，從而促進核心素養(yǎng)的漸進建構。

例如，“生產與經濟制度”這一課內容相對來說比較宏觀，且理論性比較強，因此首先要引導學生進行基本知識框架的建立，如“生產與消費的關系；尤其是消費對生產所起到的反作用等知識點”，如果學生對這些知識缺乏一定的應用和主動聯系能力，即使在考試的過程中能夠用到相關原理，但是還不能說學生就已經形成了政治核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的形成主要體現在：學生會運用生產和經濟制度的關系來分析和評價生活中的經濟現象，并在各種紛繁復雜的經濟現象中理順生產與各種經濟制度的關系。我們可以以時下流行的事物為例，當大數據普遍運用于人們的生產和生活中的時候，學生要意識到生產對消費的作用。

教師引領學生深入經歷與體驗基本概念、基本政策法規(guī)、基本規(guī)律的建構，讓學生知其所以然，在感悟素養(yǎng)價值的過程中，促進核心素養(yǎng)的漸進建構。

激活思維互動，促進素養(yǎng)完善

培育學生核心素養(yǎng)最關鍵的教學環(huán)節(jié)是引出某個話題，讓學生進行分組討論，這種過程能夠讓一切積極的思維充分展現，而政治核心素養(yǎng)的培育在這種環(huán)境中就潛移默化的開始了。開展師生互動、生生互動等課堂互動活動，在互動中促進學生思維的深入，促進核心素養(yǎng)的自然對接，從而促進學生核心素養(yǎng)的完善。

例如，在“生產與社會制度”這一課的教學中，關于消費對生產起到的反作用問題，我讓學生進行充分討論，討論之一是讓學生結合自己的生活經歷，口述消費對生產產生影響的具體表現；第二個話題是“假如你是國家經濟制度的架構者，你對智能手機的發(fā)展持何種傾向”。由于第一個話題比較生活化，學生也經常接觸到智能手機，也親身經歷了蘋果等熱門品牌手機遭到“秒搶”的火爆場面，因而在這個問題的討論中，認識到“消費對生產有重要的反作用”“消費可以拉動經濟增長”等觀點是沒問題的。在討論第二個問題時，由于思考的角度上升到國家層面，學生對這種思考的角度不太適應，教師要作必要的引導和點撥，引導學生在正確的思路下展開課堂互動，讓學生在互動的思維中提升對公共參與等核心素養(yǎng)的漸進塑造。

核心素養(yǎng)的塑造是讓學生真正經歷思維的碰撞與摩擦、交融與統(tǒng)一，學生基于特定情境下的思維訓練是學生核心素養(yǎng)漸進塑造的主陣地，是促進法制意識和公共參與等學生核心素養(yǎng)塑造的關鍵所在。

優(yōu)化課堂評價，推動素養(yǎng)漸進

教學評價構成了教學過程的完整性，科學的教學評價能為學生提供充足的學習動力，為學生指明了探求的方向，同時也督促教師進行教學反思，改進現有的教學方法。所以我們政治教師要重視評價的隱性作用，評價的內容要全面，不僅僅是答案的正確性，還包括學習態(tài)度以及學生的道德品質，因此教師深入到學生當中了解學生的具體情況是必不可少的。

例如，在復習《政治權利與義務：參與政治生活的基礎和準則》一課時，考慮到識記的內容比較多，如公民的基本政治權利和義務，筆者在帶領學生復習以后，讓學生準備紙和筆，把涉及到的權利和義務都默寫一遍，這是最基本的要求，班級里有幾名學困生并沒有默寫全，但是大部分都是正確的，我也對他們的表現進行了積極肯定的評價，并鼓勵他們今后再接再勵。同時我又提問了幾名優(yōu)生，讓他們對每個權利和義務進行解釋，有的同學解釋的基本和教材中的內容一致，有的同學仍然處于識記階段，并沒有真正理解其中的內涵，但是考慮到第一輪復習的教學目標以識記為目的，筆者并沒有責備他們，而是鼓勵學生在接下來的第二輪復習中增強自己的理解能力。

評價與反饋要做到及時、有針對性，當看見學生取得哪怕一點點進步時，教師要及時給予正面的肯定，讓他們重拾信心；這種科學合理的激勵性評價策略，是促進學生綜合素養(yǎng)提升的保障，是學生可持續(xù)發(fā)展的源動力，學生會因為喜歡政治學習而自發(fā)的感受政治認同、理性精神、法制意識和公共參與等學生核心素養(yǎng)的內涵，才會對接自己的言行舉止，促進綜合素養(yǎng)的提升。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，也不是強行灌輸的教學，它需要教師結合教學行為和教學目標，巧妙的引導學生經歷學科基礎和學科價值的建構，促進學生正確思維習慣和思維方法的訓練，促進學生自身意識的提升，最終在促進學生政治核心素養(yǎng)提升的同時，促進學生綜合素養(yǎng)的提升，真正達成以德育人、育人促智的效果。

（作者單位：江蘇省南通第一中學）endprint