利用學校資源提高品德教學實效

李倩

教材上的書面知識、技能覆蓋面都是有限的，因此，教師應結合學校的特有資源創造性的使用教材。學校資源可以有學校辦學特色、少先隊活動的資源、校本課程、社會資源等等，如何利用學校資源，重組教材，實現教學的實效性呢？

學校辦學特色為基礎

《道德與法治》是一門以兒童生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。教材的最大特點就是方向性、生活性、活動性、主體性和開放性。

《我們的學校真好》是北師大版《道德與法治》一年級（上冊）第一單元的第一個主題《上學真快樂》中的一個主題活動。這一課題是依據《新課程標準》中“熟悉學校環境，適應并喜歡學校生活，在學校里情緒安定愉快，能利用學校中的設施解決自己問題”的要求而設的。本課作為全冊教材起始部分，目的在于幫助孩子逐步熟悉、了解學校，增強作為小學生的自豪感，是這時期教學的重點。一年級孩子剛離開幼兒園，在入學初期正面臨著艱巨的身心適應問題。根據孩子的這些特點，筆者力圖合理地重組教材的內容，創造性地使用教材，在《上學真快樂》這一主題中設計出《參觀我們的學校》《我們的學校真好》《學習真快樂》三個主題活動。為了突破本課教學難點，筆者根據“學校的辦學特色”的設計理念，利用了鄧小“四寶”——校徽、鄧公像、蘋婆樹、小海軍服這些特色資源來激發學生產生自豪感，從而讓學生感受到我們學校的“特色好”，形成“我以鄧小為榮”的情感。

筆者利用“心愿樹”小結并板書“特色好”。體驗活動過程中，筆者引導學生主動發現學校的優美環境、悠久歷史、良好服務、人與人之間的真誠友愛，從而讓學生喜歡我們學校，進一步增強作為鄧小人的自豪感。圍繞教學目標，本課始終貫徹“以學校辦學特色為基礎，情感體驗為主線”這一設計理念進行實施。

充分挖掘社區資源

北師大版高年級《品德與社會》安排了大量國情、歷史文化題材的內容，對于促進學生良好品德的形成和社會性發展有著十分重要的作用。然而，在課堂教學中，由于受到種種因素的影響與制約，教師在對歷史題材教學的理解和把握上與課程理念并不完全吻合，容易使學生感到枯燥乏味，提不起學習興趣。

《走訪遺跡看歷史》是五年級《品德與社會》（下冊）第六單元《向英雄致敬》的第一個主題《勿忘國恥》的第二個主題活動。中國近代史是一段遭受欺凌和屈辱的歷史，這一歷史時期留下很多歷史遺跡。筆者在設計教學時，緊扣學生生活，發掘身邊的資源。我校毗鄰鄧世昌紀念館，課前，筆者帶學生參觀了鄧世昌紀念館，這一行為可以讓學生親近歷史中的人物，了解發生在他們身上的故事，讓歷史人物還原本真，真實可感。讓學生產生濃厚的學習興趣，通過走訪家鄉的遺跡，教會學生從遺跡中感受歷史，從了解遺跡中勿忘國恥和歷史教訓應該是一個很不錯的教學途徑。特別是巧設問題：當“致遠號”不幸沉沒后，鄧世昌落入了海水之中。假如你就是鄧世昌，此時你會怎么做呢？在生與死之間的選擇，引起學生思維的碰撞。讓學生明白面對死亡，不是任何人都可以從容不迫，心懷坦然的，其膽量，豪情和勇氣一次次地讓讀鄧世昌故事的人感到震憾和感動，拒絕生存，選擇死亡，是一種多么悲壯的選擇！以死振軍威，以死展風骨，這就是英雄——永遠不死的民族英雄氣概！鄧世昌是為民族利益而死！為民族氣節而死！老師這樣處理能引導學生了解和認識祖國的歷史，明白落后就要挨打的道理，從而激發學生的愛國熱情，增強歷史責任感與使命感。

融合少先隊活動的內容

《清明節里祭先烈》是北師大版道德與法治一年級（下冊）第二單元《春天來了》的主題三。第二單元的編寫，旨在讓學生去親身感受春天，直觀體驗春天的美好和生命的奇妙。而清明節是春天里一個重要的傳統節日，也是我國的一個法定假期，人們除了參與一些在春天里進行的戶外活動外，祭拜祖先、祭拜先烈的活動是其中必不可少的。《向革命先烈致敬》是道德與法治一年級（上冊）第二單元《國慶節》中的內容，在這一基礎上，本課著重于讓學生了解清明節的習俗，了解祭先烈的有關內容，激發對先烈的崇敬之情，緬懷之意。清明節對于大部分一年級學生來說比較陌生。清明節的由來，祭祖、祭先烈等傳統風俗的意義何在，祭先烈的活動內容和儀式，學生大都不清楚。今年也是他們入學以來第一次參加全校紀念鄧世昌活動，為此，本課策劃結合清明時節我校“紀念民族英雄鄧世昌”的大部隊活動，創設了符合學生年齡特點的情境課堂，利用一系列的特色資源，通過多種體驗活動，讓兒童在了解“清明節”這個傳統節日的同時，感受到我們的幸福生活是用革命先烈的鮮血和生命換來的，從對鄧世昌這位英雄人物的崇敬，引發出對其他民族英雄、革命先烈的崇敬之情，緬懷之情。

充分利用學校的社會資源，對教材重組，讓教師在課堂上嘗到了成功的喜悅，原本枯燥無味、遙不可及的歷史知識，竟能如此生動地呈現在學生面前。

（作者單位：廣東省廣州市海珠區鄧世昌紀念小學）endprint