假努力與真用功

有一位小學(xué)老師想知道學(xué)生們完成家庭作業(yè)的效率，于是展開調(diào)查。結(jié)果令她大吃一驚：同樣的作業(yè)量，有的學(xué)生用20分鐘就能完成，有的學(xué)生卻要用5個(gè)小時(shí)！家長反映，自家孩子學(xué)習(xí)非常努力，一坐就是幾個(gè)小時(shí)，但還是無法完成作業(yè)。是老師布置的作業(yè)太多，還是題目太難？

老師拿平時(shí)成績與完成作業(yè)的效率進(jìn)行對比，結(jié)果一目了然：那些作業(yè)完成得較快的孩子，作業(yè)質(zhì)量往往很高，考試成績也較好；那些作業(yè)完成得慢的孩子，作業(yè)質(zhì)量不高，考試成績也不如意，也就是說，“慢工”沒有出“細(xì)活”。

結(jié)論是：做作業(yè)很慢的孩子，看似學(xué)習(xí)用功，其實(shí)是在假努力。具體表現(xiàn)：一是在學(xué)校的所有時(shí)間，除了聽課，其他時(shí)間就是玩，或者休息；二是他們寫作業(yè)時(shí)往往根據(jù)個(gè)人愛好先寫喜歡的、容易的，最后寫難的不喜歡的。等到最后時(shí)，精力已經(jīng)不復(fù)最初，胡亂寫完交差。

想幫助孩子提高做作業(yè)的效率，變假努力為真用功，家長可從以下幾個(gè)方面入手：

第一，訓(xùn)練孩子在單位時(shí)間做更多的事。

建議家長在家里做一個(gè)表格，認(rèn)真觀察，看看孩子在單位時(shí)間內(nèi)能做多少事情，比如半個(gè)小時(shí)能練幾張字帖，做多少道數(shù)學(xué)題等，觀察一段時(shí)間，記錄下來，做到心中有數(shù)。如果孩子抱著敷衍的態(tài)度做作業(yè)，就可以給孩子談?wù)劊瑤椭⒆咏⒏咝蕦W(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第二，學(xué)會把作業(yè)分類。

孩子的作業(yè)主要分為三類：一是每天的常規(guī)作業(yè)，包括練字、摘抄美文等；二是每天跟著學(xué)習(xí)進(jìn)程安排的作業(yè)；三是孩子自主學(xué)習(xí)的作業(yè)。

第一類作業(yè)一般難度不大，利用好白天的閑散時(shí)間，比如下課課間休息時(shí)，上課前的零星時(shí)間，吃飯后休息的時(shí)間，都可以隨手做些簡單的作業(yè)。

第二類作業(yè)才是真正的作業(yè)，是對當(dāng)天所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固，非常重要，需要在精力最佳的時(shí)間段完成。當(dāng)然，如果作業(yè)難度不大、量不多，最好利用在校的碎片時(shí)間完成。

第三類是作業(yè)之外的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，這是很重要的部分，“無預(yù)習(xí)不聽課，無復(fù)習(xí)不作業(yè)”，把這部分工作做好，是很多學(xué)霸的制勝法寶。而把前兩類時(shí)間節(jié)省出來，正好可以用來完成這部分作業(yè)。

第三，學(xué)會在精力最佳的時(shí)候做最重要的作業(yè)。

那么多學(xué)科，肯定有孩子喜歡的、擅長的和不喜歡的、不擅長的，很多孩子習(xí)慣先做喜歡和擅長的，把難的作業(yè)留到最后。其實(shí)，作業(yè)寫到最后，精力耗盡，效率很低，很可能根本學(xué)不進(jìn)去或者馬虎完成。所以寫作業(yè)，重要的是分清楚對象，分清楚優(yōu)勢學(xué)科和弱勢學(xué)科。如果說根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度而布置的作業(yè)是重要作業(yè)，那么難度較大的作業(yè)、自己不擅長的學(xué)科作業(yè)，更是重中之重。

在每天精力最好的時(shí)間完成重要作業(yè)，留出時(shí)間做好自主學(xué)習(xí)，是提高學(xué)習(xí)效率的法寶。

（高昕）endprint