小學數學“對話式教學”實踐與思考

陸印娟

隨著教學改革的不斷深入，“以學生為中心”的民主平等、互動合作教學模式逐步推廣開來。這也充分地體現了小學教學由傳統的教師“教”為主導，向以學生為中心的“學”進行轉變。有效地優化了小學數學課堂教學，提高了教學質量。筆者結合實踐經驗，談一談實踐“對話式教學模式”過程中出現的問題的反思。

對話式教學模式的實踐

小學數學對話教學模式，可以按照課前對話、課中對話和課后對話三個步驟進行。本文以蘇教版“圓的認識”為例進行討論，該節課的教學目標首先是讓學生知道圓各部分的名稱并掌握圓的特征、直徑和半徑的關系。在情感體驗方面，則是要感受圓在日常生活中的應用。重點在于掌握圓的特征；難點是能夠主動構建圓的特征。因此，在本課中采用了對話式教學模式。

課前對話就是教師通過設置一些預習題，讓學生在預習時能夠盡快地掌握課本內容，并在預習過程中發現學習重點和難點，進而保證課堂教學中能夠針對性地傾聽教師講解。

在課中對話則包括以下幾個階段：一是課程導入階段，教師通過設定合理的情境，架起師生溝通的橋梁，激發學生的學習興趣。在“圓的認識”開始時，筆者通過創設情境，引起學生的關注并引起對話。在這個階段，主要是借助生活中的圓，讓學生首先感受到什么是圓。例如，家里的鍋碗瓢盆等一些日常所見的事物。然后，引出圓的特征“圓是彎彎的，沒有角”，增強學生對圓的認識。二是課中對話，可以通過師生、生生之間的合作、交流讓學生先自主探究知識，自主構建知識，然后在教師對學生的交流、探究結果進行分析，重點啟發、引導和點撥學生理解其中的重點和難點。在“圓的認識”中的這個階段，主要是通過動手操作的方式，讓學生動手嘗試將圓畫出來。動手畫的過程中，教師在旁邊進行指導，讓學生在畫圓過程中感受圓心和圓的特點。三是課程結束時，對教學內容、對學生的評價。這也是評價學生學習成效，提升學生情感體驗的關鍵階段。因此，這個階段的對話應該由教師引導，采用多種評價方式，例如，可以是生生之間，也可以是小組之間、小組內部、自我評價等方法。在評價中，讓學生充分認識存在的不足，進而得到提升。

由于課堂有限時間的制約，課后對話就要圍繞教學重點和難點，進行反思性的對話。例如，通過對話教師要全面地了解學生在學習中依然存在的問題，對該堂課的感受和體驗等。也要引導學生總結經驗，鞏固課堂所學。

對話式教學模式的應用反思

在實踐中，筆者也注意到開展對話式教學模式容易出現錯誤的地方。如對話目的不明確、對話地位不平等、對話形式單一以及對話內容狹窄等。

對話式教學模式容易出現的一些問題 例如，在實踐對話教學模式的過程中，教師必須明白的問題是：該教學模式重在向學生通過交流和感受來自主構建知識，而不是通過對話的方式讓學生被動接受知識。首先，對話過程中還要注重學生情感態度、過程與方法等方面培養。其次，在新課改背景下，要求課堂教學中要嚴格樹立“以學生為中心”的教學模式，尤其是在對話教學中，教師更是應該放棄傳統的權威理念，而是要在學生心中、在課堂教學中樹立民主、平等以及互相尊重的理念。如果喪失這一理念，那么對話教學就毫無意義可談。最后，對話教學模式并不是“教師問、學生答”的單一方式，而是多種多樣的。原因在于對話教學模式倡導通過對話來促進學生的自我理解。

對話教學模式的應用建議 以“圓的認識”為例，將對話式教學模式的應用流程進行分析，對教學過程中容易出現的問題進行了淺要的論述。那么，該如何應用好對話式教學模式呢？筆者認為，可以從教學中的師生關系、對話方式、對話語言三個方面給予足夠的重視，選擇合理的方式方法。具體來說在師生關系方面，必須要建立平等的交流關系，平等是對話教學模式的核心和意義所在。

例如，教師采用對話式教學模式時，要給予每一個學生平等對話、展示自己想法的機會，注重教學中的細節，培養全體同學的學習信心，真正讓教育面向全體學生。另外，平等還體現在師生關系上，教師必須摒棄以“教”為中心的傳統觀念，建立以學生為中心的教學思想。在對話方式上，正如前文所述首先要在明確教學目的和學生基礎素質的前提下，合理、科學的選擇對話方式。不能一味的采用單一模式，影響對話式教學模式的質量。例如，在教學“圓的認識”中，既可以通過生活化，讓學生了解什么是圓。也可以動手操作，動手畫圖讓學生理解圓的內涵。在對話語言上，由于小學生認知和理解能力不足，教師必須要提高語言素養，提高語言藝術，避免在教學中出現指向不明、缺乏深度的一些詞匯語言。教學語言要易于學生理解，指向明確并緊扣教學目標。

結束語

實現“對話式教學模式”，首先我們要了解什么是對話。從表面意義上看，對話就是人與人交流與溝通的一種形式而已。但深層次的對話既要有語言上的交流，更是一種思想上的碰撞、情感上的交流。因此，在小學數學教育中，對話式教學模式不僅要讓師生之間、生生之間進行知識的交流和傳遞，更要滿足學生的思想和情感需求，有效地調動學生學習的積極性，提高小學數學課堂教學質量和效率。

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮林梓小學）endprint