綜合實踐活動培養小組長能力的策略

唐春玲+李寧

《江蘇省義務教育綜合實踐活動課程綱要》中指出：團隊合作能力是綜合實踐活動八大能力之一，在實際教學中，小組合作這種學習方式也占據著重要地位。本文針對當前小學綜合實踐活動中小組合作有效性的問題，發現優秀的小組長在其中起著重要作用，如何培養優秀小組長，加強小組合作有效性，保證活動的順利開展，成了解決問題的關鍵。

問題提出的背景

小組合作學習是綜合實踐活動研究性學習中重要的學習方式，團隊合作能力也是綜合實踐活動八大能力目標中的一項。目前的綜合實踐活動中，還存在著小組合作的問題，如小組合作效率不高、不能很好地合作，共同完成任務，小組合作過程中任務不夠明確等問題。

小組合作情況的反思

根據小學生的行為特點，我們探討了造成這種情況的多方面因素，但是，一個優秀的小組長成了小組合作成功與否的一個關鍵因素。我們在現實的教學中發現，有的小組長能夠自己將自己的任務完成，而對于如何分配各項工作，沒有方法；經常有同學在小組長安排好工作后說不想做；還有時候在討論時就只有小組長一個人在填寫表格，而其他組員有的在閑聊，有的在發呆，不能很好地進行討論；甚至在課下研究的過程中，小組長絲毫不去關注其他組員是否做了研究，僅僅是自己做了自己的研究；更有甚者，自己也把研究的任務忘記的一干二凈……面對種種小組合作的“不合作”，老師雖然評價是評價了，批評也批評了，但下次小組合作的時候，仍然會重蹈覆轍，導致活動的無法順利開展。因此，對小組長有計劃、有目的地進行培訓，以充分發揮其在合作學習中的牽引和橋梁作用，就顯得尤為重要。

優秀小組長的培養策略

民主選舉大家心目中的榜樣 有一次，我們在開展以《我們的校園》為主題的綜合實踐活動時，為了節省課堂時間，但對不太熟悉的班級的學生并不是很了解，筆者就指定了學習最好的學生為小組長，但在活動中就有學生提出不想某某同學當組長，因為那位同學除了學習好其他什么都不會，還有小組組員雖然沒有提出反對意見，但是在活動開展過程中，參與率不高，活動沒有任何的進展。由此想到，小組組長不應該由教師隨意指定，所謂的“民意向之”如果選的小組長不是組員們公認的，他們怎么會配合小組長來完成任務呢，任務完成的比較差也就可以理解了。所以，我們在選擇小組長時一定要民主選舉。可以參加小組長的評選條件是：各方面比較優秀，語言表達能力較強，有發現問題、提出問題、解決問題的能力，有責任心；小組長要有管理好小組的能力、和同學們和睦相處，協調好各項任務分配工作；大家比較信服。自薦與推薦相結合，少數服從多數，學生很快就能選出自己心目中的組長，這樣在小組合作學習時，小組長就能充分地行使自己的權利與義務，為活動的順利開展奠定基礎。

讓小組長明確職責和作用 很多時候，我們雖然選出了小組長，但因為孩子的認知有限，所以并不清楚自己作為小組長的職責是什么，因此，讓小組長明確自己的職責和作用也是很重要的。

培養小組長的責任心 時刻要小組長明白：在不影響自己成長進步的情況下，要積極主動想盡一切辦法帶動全組成員一起進步，一起成長。

增強小組長的信心與樹立他們的威信 通過表揚進步、鼓勵克服困難的方式增強小組長的信心，同時，小組長在小組內的威信也是要慢慢樹立的，僅靠小組長自己去樹立威信并不容易，這時，教師可以通過講解活動規則、明確小組長的權威、表揚小組長工作中的亮點等方式幫助小組長樹立威信，當然這需要一個循序漸進的過程，組員們也會在活動的進展中逐步信任小組長，樂意接受小組長安排的任務。

定期召開小組長會議 筆者采用了每兩周開一次小組長會的方式，將小組長們的困惑和組員們遇到的困難在我們的小組長會上解決，不僅促進了問題的解決，保證了活動的正常進行，還使老師全面掌握了每次活動的開展情況，對于下一次的內容做到有的放矢。

班級建立小組長評價與激勵的機制 教學的藝術，就是評價的藝術。評價有著極強導向、調控、激勵功能，我們完全可以利用這一高效武器提高組長的工作積極性。對于組長的工作，平時一定要以鼓勵和指導為主，教師還建立了專門針對小組長的評價機制，如設計優秀小組長的評價表，根據評價表分為組員評和教師評，對小組長進行一個綜合的評估，優秀小組長有權利獲得許多班級的許多優待；每周、每月都要評選優秀小組長；小組長的評選采用淘汰制，表現好的可以當選小組長。小組長們的成功愉悅感得到了增強，對于以后的活動也更加積極了。

（作者單位：江蘇省南京市棲霞區實驗小學；棲霞區燕子磯中心小學）endprint