新工科形勢下人才培養模式的思考

李曉娜+黃靈芝

摘 要 “新工科”人才應國家戰略需求而產生。如何培養“新工科”人才是我們必須面對的問題。通過從學生興趣培養、培養計劃制定、“走出去、引進來”幾個方面對“新工科”人才培養模式進行了闡述，并提出了可能存在的問題。

關鍵詞 新工科 培養計劃 培養模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.025

Abstract New engineering talents are urgent need with national strategic needs. The problem how to develop new engineering talents we must face. The viewpoint with the personnel Training Mode under New Engineering is expounded from the following facts， such as professional interest cultivation， the establishment of training programs， “going out and the talents introduction”， and so on. And problems possibly existed about the training model are proposed in this paper.

Keywords new engineering； training programs； training model

0 引言

國家正在實施創新驅動發展、“中國制造2025”、“互聯網+”、“網絡強國”、“一帶一路”等重大戰略，為滿足國家戰略和新興產業發展需求，突破核心關鍵技術，構筑優先發展優勢，在未來全球創新中占據戰略制高點，迫切需要培養大批“新工科”人才。[1，2]因此，需要我國高校加快建設和發展新工科。2017年2月18日，高等工程教育發展戰略研討會在復旦大學的召開，[3]為我國高校新工科建設提供了新的思路與措施，加快我國新工科建設的步伐。新工科形勢下人才培養可以從以下幾個方面進行：

1 學生專業興趣愛好的建立

新工科，不同的專家對其有不同的解釋。可以理解為新興的、新型的和新生的工程學科；[4]也可以理解為新理念、新要求、新途徑，[5]還可以理解為學科專業“新結構”，人才培養的“新模式”，工程教育“新質量”，“新體系”[6]等等，這些均離不開對學生”創新”性的培養。“創新”對于學生而言，首先他/她需要知道一件物品，一種技術、一套設備或機械等原來是什么樣子，是如何運轉、如何工作的，進而需要知道他們的優缺點在哪里，然后對這些優缺點進行思考，進一步考慮如何對其進行改進，這才有了“創新”的苗頭，然而所有這些均需要學生對這些問題感興趣，學生才會進行下去。那么興趣如何而來？

對于剛剛走進大學校門的學生來說，知道自己將要學習哪些知識的人數少之又少，我們可以不急于讓學生“填鴨式”學習各種課程，以我們水利水電工程專業為例，我們可以為學生安排專題講座，講解水利水電工程專業的歷史、現狀及未來，以及水利水電工程的國內、國外發展現狀，讓學生從整體上對本專業有個初步的認識；學生通過這些講座，還有與老師、同學們的交流，可以發現自己感興趣的知識點；進而學生自主選擇感興趣的老師，并參與到實際的水利工程項目中，引導學生大膽嘗試別人不敢做或不愿意做的事情。

2 培養計劃的制定

2.1 以學生為中心的個性化培養計劃

通過對學生進行專業方面的興趣愛好的培養，并結合未來10～15年水利水電工程專業就業形式及特點，[7]為學生量身定制以學生為中心的個性化培養方案。

2.2 校-校、校-企聯合培養計劃

仍然結合未來10～15年水利水電工程專業就業形勢式及特點，以及學生不同的興趣愛好，把專業教育分為幾大模塊，讓學生自主選擇不同的模塊。然后根據不同的專業模塊，設置不同的課程體系，并配置與之相對應的師資結構。

比如，根據學生畢業去向，設置“就業模塊課程”和“讀研模塊課程”。針對“就業模塊課程”可以制定校-企聯合培養計劃，也就是高校與工程局、設計院等企業單位聯合制定培養計劃；同樣地，針對“讀研模塊課程”，可以制定“校-校聯合培養計劃”，也就是高校與高校之間簽訂協議，允許學生在不同高校之間可以選擇導師、課程等等進行學習、深造。

在設置“就業模塊課程”時，可以將設計類、施工類等課程加入到該模塊以使學生畢業時能夠更快的投入到工作中去；設置“讀研模塊課程”時，將研究生期間的理論課程適當增加進去，并舉辦一些如何做科研、搞研究的講座，讓學生在本科階段就開始接觸如何做研究。

以水工專業來講，針對“就業模塊課程”可以邀請工程局、設計院等單位工程技術人員等為學生進行專題講座，讓學生更早儲備工作以后所用知識；同樣地，針對“讀研模塊課程”，可以邀請國內外知名高校的優秀學者、科研工作者等為學生作專題講座，讓學生了解目前的科研工作者的研究動態。

3 “走出去、引進來”

為適應國家經濟發展的新形勢，單一專業、單一院校的知識學習已不能達到要求。那么，可以從兩個方面進行人才培養：

3.1 “走出去”

一是學生走出去。

“走出去”，可以理解為走出專業、走出學院、走出學校、走出國門。

走出專業、走出學院。目前，我國大部分高校可以做到走出專業。在二年級第一學期初，為學生提供一次轉專業的機會。不同的高校針對轉專業有不同的政策。例如有的高校是對需要轉專業的學生進行一次摸底考試，根據考試成績，對學生進行排名，在某一比例之內，學生是允許轉專業的；有的高校則是根據學生一年級整個學年的成績績點（不同的高校對績點還會有所區分，例如計入全部課程績點，或者只計入必修課程成績績點等）進行排名，然后按照某一比例，規定哪些學生可以選擇哪些專業，等等。這些對我們學生來說已經是提供了一次重新選擇專業的機會，不再是高考時的一錘定音，這樣的設置更加人性化。endprint

走出學校。高校之間建立聯合培養機制，允許一些優秀學生到知名學校深造，并認可所學內容，能夠認定相應學分等等，這是新工科下對人才培養的一種趨勢，也是我們高校應該努力的方向。

走出國門。目前，有一些高校實施了“2+2”人才培養模式，大學一、二年級在國內高校學習，大學三、四年級到國外高校進行交流學習，并認可國外高校成績及學分。這些為我國新工科人才培養提供了可借鑒的經驗。

二是教師走出去。

為了適應新工科的人才培養，教師也需要經常走出去進行交流。包括到兄弟院校、國外知名學府進行交流。

當然，走出去，也可以理解為帶領學生進行跨院校交流、學習，充分拓寬學生視野；帶領學生多進入施工現場或設計院、研究院實習，讓學生知道我們會用到哪些知識，及所學知識是用來做什么的。

3.2 “引進來”

“引進來”，即高質量人才引進來，聘請國內外優秀學者擔任本校客座教授，吸納國內外優秀高校畢業生為作為我校師資等等。

我們可以讓具有國際理念的高水平教師、優秀教師赴國外進修；加強國內外教師的科研合作，甚至可以與國外高水平大學、國際知名企業等展開深度合作；營造良好的國際學習、國際教學、國際研究的氛圍；與知名企業、高水平科研機構、跨國研究所展開更深入的技術合作，不斷提高本校的國際競爭力和人才培養質量。

以上的人才培養方法僅僅是新工科形勢下的某一種模式，但是在這種模式下，存在的問題就有很多，比如：

（1）學生興趣的培養，不能僅僅依賴高等教育，是我們在中小學教育階段就需要注意培養的，或者說學生的眼界與視線是需要從中小學階段開始拓寬的，因此“新工科”人才培養任重道遠。

（2）培養計劃的制定，課程體系、師資結構的調整與高校的職稱體系、薪酬體系息息相關，因此這兩個體系有所改變，新工科人才培養才能順利進行。

（3）學生選擇專業時，不能僅僅是大一學期末一次的專業選擇機會，這樣仍然是對專業進行了限定，與新工科的培養理念仍是背道而馳，為此我們可以實行彈性學制，學生自愿學習幾年，自愿選擇專業。

（4）學生或老師進入社會、企業甚至國外學習或進修等等，這些需要考慮到：①資金問題，教師進入企業或到國外學習，可以有國家或學校的資助，但是學生人數眾多，費用高昂，多數高校難以承擔；②交叉專業學生進入企業可行性。高校、企業的校企聯合培養為“新工科”人才培養提供了很好的平臺，為培養具有創新型的“新工科”人才，需要對學生進行跨專業培養，并進行跨專業的交流、學習與實踐，因此，不同學科或不同專業的學生進入其他未相關領域企業，給企業帶來的困擾也是“新工科”人才培養過程中亟需解決的。

以上的幾點思考可能沒有考慮周全，但是確實是“新工科”形勢下存在的。因此，“新工科”人才培養是需要從學生、教師、高校、企業、國家等多方共同努力去實現的偉大戰略目標。

參考文獻

[1] “新工科”建設復旦共識[J].武漢：高等工程教育研究，2017（1）：10-11.

[2] 吳愛華，侯永峰，楊秋波，等.加快發展和建設新工科主動適應和引領新經濟[J].武漢：高等工程教育研究，2017（1）：1-9.

[3] 胡波，馮輝，韓偉力，徐雷.加快新工科建設，推進工程教育改革創新[J].復旦教育論壇，2017.15（2）：20-29.

[4] 林健.面向未來的中國新工科建設[J].清華大學教育研究，2017.38（2）：26-35.

[5] 鐘登華.新工科建設的內涵與行動[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-6.

[6] 中華人民共和國教育部. “新工科”建設復旦共識[N].高等教育司，2017.2.18.

[7] 王瑞駿，李曉娜，任杰.以專業認證為契機實現水利水電工程專業建設水平的全面提升[J].科教導刊，2015（11z）：25-26.endprint