高校思想政治理論課教學實效性的研究

王淑娟

摘 要 高校思想政治理論課的實效性，即實際的效果如何，表現為顯性和隱性兩個方面，導致目前思想政治理論課實效性不高的因素包括教師、教學方法、教學內容等多方面，把握規律，是不斷提升高校思想政治理論課實效性的根本途徑，理論聯系實際，是提高思想政治理論課實效性的關鍵途徑，與時俱進，是提高思想政治理論課實效性的重要途徑。

關鍵詞 實效性 影響因素 規律 與時俱進

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.12.033

A Study on Teaching Effectiveness of Ideological and Political Theory

Course in Colleges and Universities

WANG Shujuan

（School of Marxism， Tianjin Agricultural University， Tianjin 300380）

Abstract The practical effect of the ideological and political theory course in colleges and universities is the actual effect， which is manifested as both explicit and implicit. The factors that make the current ideological and political theory are not effective include teachers， teaching methods and teaching contents. It is an important way to improve the effectiveness of the ideological and political theory course， which is the key way to improve the effectiveness of the ideological and political theory course and keep pace with the times. It is an important way to improve the effectiveness of the ideological and political theory course.

Keywords effectiveness； influencing factors； law； advancing with the times

高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，黨和政府一直高度重視高校思想政治理論工作，各高校及專家學者都在力爭使思政課教學發揮其主陣地和主渠道的作用，所以研究高校思想政治理論課教學的實效性有助于思政課的教學改革，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1 高校思想政治理論課教學實效性的內涵及表現

實效，《現代漢語詞典》的解釋是：實效是“實際的效果”，[1]思想政治理論課教學的實效性是指根據社會發展的需要，在思想政治理論課教學中以培養大學生的馬克思主義理論觀察能力、分析和解決問題的能力為核心，促進其思想品德全面發展，樹立馬克思主義價值觀、人生觀和世界觀的實際效果。

思想政治理論課的實效性表現為顯性和隱性兩個方面，顯性表現包括學生的到課率和聽課率等，隱性表現為知、情、意、行四個方面。知即對思想政治理論課基本知識的掌握，包括馬克思主義的哲學、政治經濟學和科學社會主義，毛澤東思想和中國特色社會主義的基本理論，中國近代以來為實現民族獨立、人民解放、國家富強、人民富裕而進行的艱難探索，黨的理論、路線、方針、政策及國內國際大勢。情即對上述基本理論的認可。意表現為引導學生“培養愛國情懷、改革精神和創新能力，始終保持艱苦奮斗的作風和昂揚向上的精神狀態”，“自覺遵守愛國守法、明禮誠信、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范”，“勤于學習、善于創造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人”等方面。[2]行表現為能否用馬克思主義的理論、方法、立場去觀察問題、分析問題、解決問題。

2 高校思想政治理論課教學實效性的現狀

高校思想政治理論課教學在取得一系列成績的同時，也面臨著重重挑戰，尤其是其實效性不容樂觀，具體表現如下：

大學生對思政課的總體認知狀況不僅影響他們的價值觀和行為，而且直接影響著思想政治理論課的實效性。部分學生認識不到思想政治理論課的必要性，雖然到課率比較高，但大部分同學是出于功利性的目的，因為思想政治理論課是必修課，擔心老師課堂考勤或期末掛科。有超過1/4的學生對思想政治理論課不感興趣，一些學生學習思想政治理論課的態度是“要我學”，而不是“我要學”，“應付考試”的不在少數。

學生在思想政治理論課上的表現，是衡量思政課實效性的關鍵因素。學生只有積極參與課堂活動，才能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。根據對學生的問卷調查和實地考察，高校思想政治理論課的聽課率低，能夠認真聽講、積極思考的同學不足1/3。思想政治理論課的“抬頭率”不高，尤其是在一二百人的大課堂上，老師賣力地講，學生卻自行其是，課堂變成了老師的“獨角戲”。課堂表現反映了學生并沒有“真聽”。

經過大學五門思想政治理論課的學習，學生是否有所收獲呢？根據調查，在知識的掌握方面，如馬克思主義基本的立場、觀點、方法和黨的理論、路線、方針、政策，學生總體掌握較好，但還有20%多的學生一問三不知，甚至是最基本的理論，如“四個選擇”“黨在社會主義初級階段的基本路線”，都搖頭不知，一臉的茫然；在情感的認同方面，大學生對中國特色社會主義表現出較高的認同感，并且隨著中國綜合實力的不斷增強，道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的認同度始終保持在較高水平，但對中國特色社會主義建設的長期性、復雜性和艱巨性認識不足；在價值觀的培養方面，習近平在全國高校思想政治工作會議上強調“要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”，但目前大學生存在“政治信仰迷茫、理想信念模糊，有的社會責任感不強、團結協作意識較差，有的艱苦奮斗精神不足、心理素質脆弱，有的受到拜金主義、享樂主義、極端個人主義影響較深”等問題；[3]在理論的應用方面，大學生對于馬克思主義理論的學習，只是為了應付考試，沒有真正學懂，更沒有學以致用，這樣就難以把馬克思主義理論變成思想的主導、行為的指南和認識世界、改造世界的強大思想武器。學生的收獲感暴露出思想政治理論課教學不能讓學生做到“真懂”、“真信”和“真用”。endprint

總之，目前高校思想政治理論課教學實效性的狀況是不能做到讓學生“真心喜歡、終身受益、畢生難忘”。

3 影響高校思想政治理論課實效性的原因分析

思想政治理論課教師是思政課的宣講者、組織者和實施者，在整個教學過程中起主導作用，教師的素質是影響高校思想政治理論課教學實效性的關鍵因素。近年來在黨中央的高度重視和大力支持下，高校思想政治理論課教師隊伍得到加強，但目前教師在發展中仍面臨困境，影響著思想政治理論課實效性的提高：其一，思想政治理論課教師教學任務重，導致教師的發展意識、發展目的和發展信念嚴重不足，缺乏階段性目標和長遠規劃，發展動力不足。其二，部分思想政治理論課教師定義自身為教書匠，而不是教學型+科研型+創新型，導致長期忙于上課，忽略科研。沒有科研作為支撐，教學就會缺乏深度，錢偉長在談到大學教師和科研相結合時曾經說“你不上課就不是老師，你不搞科研就不是好老師。教學是必要的要求而不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你對本學科清楚不清楚。教學沒有科研做底子，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育”。[4]其三，高校思想政治理論課教師的工資、福利待遇主要取決于職稱，而職稱的評聘主要考察科研，這樣的評價辦法對思政課教師是極為不利的，這也是思想政治理論課教師隊伍建設面臨的一個現實挑戰。其四，高校思想政治理論課教師在學校被邊緣化。面對世界的全球化，西方思想的轟炸，蘇聯的解體，學生感到思想政治理論不能解釋現實問題，對馬克思主義理論不信服，導致思想政治理論課教師在學生心目中地位下降；在學校，思想政治理論課教師課題少，不能給學校創造經濟價值，導致領導喊重視卻被忽視的尷尬地位。由于以上種種原因，使高校思想政治理論課教師隊伍出現職業倦怠感，缺乏滿足感。

在高校思想政治理論課教學中，如何提高馬克思主義理論的親和力和震撼力，如何激發學生學習馬克思主義理論的熱情和創造力，這在很大程度上取決于教學方法。根據對高校學生和教師的調查表明，現在的高校思想政治理論課的教學仍然是傳統的灌輸模式，教師處于絕對的主導地位，大學生只是被動地接受，課堂教學的主要形式是教師講，學生聽，片面注重知識的灌輸而忽略實踐能力、運用能力和創新能力的培養，重教有余，重學不足，灌輸有余，啟發不足，從而導致學生在教學中參與度較低，這種教學模式已不能適應互聯網快速發展的時代，也不適應“95”后、“00”后富有個性的大學生，也不利于創新思維的培養。

理論性和政治性都很強的思想政治理論課，它強調用發展著的馬克思主義武裝大學生，強調使當代中國馬克思主義的最新成果進教材，這決定了思想政治理論課的教材是一個不斷修訂的過程，近幾年，教材差不多一年一修訂，但由于各種原因，有的教師對教材修訂的內容不甚了解，不能實現由教材體系向教學體系的轉化，教學內容老舊。十八大以來，以習近平為核心的黨中央依據國內國外新形勢的變化，提出了一系列重大理論，這需要思想政治理論課教師及時宣講這些最新理論，使之進課堂、進學生頭腦，但由于思想政治理論課教師不能吃透中央政策，對最新理論的講解只能限于表面。

4 提高高校思想政治理論課實效性的途徑

把握規律，這是不斷提升高校思想政治理論課實效性的根本途徑。習近平在全國高校思想政治工作會議上提出：要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。高校思想政治理論課具有鮮明的政治性，必須“為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務”，“肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務”，必須堅持正確的政治方向，尤其是在思想激烈交鋒的當今社會。一方面，應加強黨對高校思想政治理論課的領導和管理，加快思政課的學科建設和課程建設，各高校應嚴格執行教育部印發的《高等學校思想政治理論課建設標準》中的組織管理（領導體制、工作機制、機構建設和專項經費）的各項規定，另一方面，思政課教師要具有政治眼光、政治思維、政治頭腦和政治敏感性，是馬克思主義的忠實信仰者，具備扎實的馬克思主義理論知識，是黨的忠實追隨者，在事關政治問題上與黨中央保持高度一致，傳道者自己首先要明道、信道，這樣才能對學生起到言傳身教的作用。

理論聯系實際，這是提高思想政治理論課實效性的關鍵途徑。首先，思政課教師要吃透教材。“05 方案”后思想政治理論課教材編寫出版工作被納入中央馬克思主義理論研究和建設工程，教材經多位知名專家學者字斟句酌地反復修改論證，報中央政治局審閱才得以成形，因此，教材是思政課教師備課上課的藍本，不能完全脫離教材天馬行空，起不到對學生進行系統的馬克思主義理論教育的作用。其次，思政課教師也不能照本宣科，我們處于一個如此劇烈變動的時代，改革開放事業日新月異，馬克思主義理論有多大的信服力，取決于它對現實生活的解釋力，要讓馬克思主義理論具有親和力和針對性，要讓學生接受和信服馬克思主義理論，思政課教師在授課時必須做到理論聯系實際，才能讓學生正確認識當今世界發展大勢，用馬克思主義的眼光全面的認識中國和世界，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。再次，理論聯系實際，還需要貼近學生。現高校思想政治理論課的授課對象是“90”和“00”后的學生，他們是富有個性的一代，他們在享受著富足的物質生活的同時也有著諸多的思想困惑，思政課教師要關注學生的心理、思想，做到“傳道、授業、解惑”，通過與學生的密切接觸，也可以使思政課教師增強授課的針對性，不斷提高學生的思想政治水平和道德素養，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和合格接班人。最后，多渠道增加實踐環節，做到“知”與“行”相統一。各高校要保證專項經費的到位并逐步增加，用于教師的交流學習和實踐考察等；組織形式多樣、豐富多彩的課內實踐活動，如演講，講課比賽，微視頻的拍攝等；建立穩定的校外實踐基地，增加師生實踐機會。

與時俱進，這是提高思想政治理論課實效性的重要途徑。習近平在全國高校思想政治工作會議上明確指出“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2017年6月，中國網民達到7.51億，學生是最大的上網群體，這要求思政課教師轉變教學理念，從課上教學延伸到課下，從課堂教學延伸至網上教學，從重視知識的灌輸轉變為注重培養學生“知情意行”相統一，從單純靠思想政治理論課育人向全程、全方位育人轉變；網絡化的社會，老師和學生掌握的信息基本是均等的，這就要求教師處理好思想和知識的關系，注重思想的傳遞，解思想之惑，正如馬克思所說：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”[5]理論如何才能做到徹底？思政課教師要加強對馬克思主義原著的閱讀、研討，要提高自身的科研能力和水平，把理論講深講透。

提高思想政治理論課教學的實效性，不是單靠思想政治理論課就能完成的，它需要學校、家庭、社會的共同配合，也不是一蹴而就的，而是需要長期的改革探索。

本文系天津農學院大學生思政教育專項研究課題“移動互聯網對大學生思想政治教育的挑戰與對策”（項目編號2016-C-04）階段成果

參考文獻

[1] 中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典[M].北京：商務印書館，2005：1238.

[2] 教育部社會科學司.普通高校思想政治理論課文獻選編（1949—2006：204）[G].北京：中國人民大學出版社，2007：204.

[3] 中共中央文獻研究室編.十六大以來重要文獻選編（中）[M].北京：中央文獻出版社，2006：634.

[4] 錢偉長.新技術革命與高等教育[M].北京：科學教育出版社，1984：73.

[5] 馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012：10.endprint