對社區教育功能的界定、類型劃分及實現路徑

白新睿

摘 要： 社區教育功能是社區教育活動和社區教育系統對個體發展和社會發展所產生的影響和作用。從作用對象看，社區教育功能可以細分為個體功能和社會功能；從作用方向來看，社區教育功能可以細分為正向社區教育功能和負向社區教育功能；從作用的呈現形式看，社區教育功能又可細分為顯性社區教育功能和隱性社區教育功能。通常而言，社區教育功能的實現需要歷經形成和釋放兩個階段，現實中社區教育功能之實現需要遵循整合、特色、實效原則。此外，欲順利、充分實現社區教育功能，我們需要積極爭取各級政府部門的大力支持，健全社區教育設施。

關鍵詞： 教育功能 社區教育功能 功能類型 功能實現

社區教育功能是社區教育研究領域一個基本而關鍵的問題，它主要用來回答“社區教育的作用”等問題。關注與思考社區教育功能問題具有極其重要的理論價值和現實意義，不僅直接關系到我們在理論上如何認識和定位社區教育功能，而且間接關系到我們在實踐中如何改進和優化社區教育，社區教育功能問題亟待重視與探討。有鑒于此，本文擬就社區教育功能問題展開探討，在簡要介紹社區教育功能內涵、特征的基礎上，基于多維視角著重探討社區教育的功能類型，并進一步就社區教育功能實現問題進行研究，旨在拋磚引玉，引發大家對社區教育功能這一重要問題的關注。

一、何謂社區教育功能？

言及社區教育功能內涵，我們有必要先從功能這一更上位的概念入手。功能是一個多學科研究范疇。在哲學上，我們常將功能視為事物結構所決定的事物特性及能力；在社會學上，我們將功能視為某一實踐活動或社會系統所釋放出來的功效。綜上哲學和社會學關于功能一詞的概念界定，我們不難發現所謂功能即擁有特定結構的事物或系統在其內部和外部互動聯系中所形成和釋放的作用。這里要強調指出的是，上述作用具有雙重指向，一是該實踐活動或社會系統內部所擁有的作用及能力，主要由事物的內在結構所決定；二是在更大的系統中表現出的作用和能力，這是該事物與其他事物在互動中表現出來的，主要由該事物的內在結構和外部環境共同決定。

澄明了功能，接下來具體到社區教育功能。鑒于功能的內涵、外延，在此我們不妨將社區教育功能界定為社區教育活動和社區教育系統對個體發展和社會發展所產生的諸種影響和作用。這一概念界定將社區教育既視為一個相對獨立的系統，又視為一個相對復雜開放的系統。而社區教育功能則是社區教育對個體發展的影響和作用，以及在整個社會系統中表現出的對社會發展的諸種影響和作用。具體來說，社區教育是一個相對獨立的系統，它主要由教育者、受教育者和教育影響等要素構成，這些要素之間相互整合、相互作用，構成了社區教育活動的內部結構。而教育結構的運作結果則對受教育者的身心發展產生相應的影響和作用，這主要表現為社區教育的本體功能。此外，人是社會屬性的人，這些接受社區教育的人參與到社會中又會對社會產生一定的影響和作用，這又表現為社區教育的衍生功能。

二、社區教育功能都有哪些類型？

上面我們主要探討了社區教育功能的內涵、外延，明確了社區教育功能是什么，接下來有必要繼續深入探討社區教育都有哪些功能，即社區教育功能的類型問題。對于社區教育功能類型問題，基于不同維度審視會有不同的審視結果。

1.社區教育的個體功能和社會功能

從社區教育的作用對象來看，社區教育功能主要有個體功能和社會功能。關于這點，其實在上面社區教育功能內涵界定時我們多少也涉及了部分。社區教育首先作用于社區內所有人，對這些人產生教育影響和作用，這就是社區教育的個體功能。這些接受社區教育的人又需要融入社會中，在社會這個大系統釋放自己的能量，從而對社會產生一定的影響和作用，于是社區教育的社會功能就產生了。鑒于社區教育個體功能與社會功能的內涵特征和相互聯系，我們通常將社區教育的個體功能視為社區教育的本體功能，并將社區教育的社會功能視為社區教育的衍生功能。道理很簡單，社區教育的個體功能是社區教育的本體所在，而社區教育的社會功能則是社區教育本體功能形成、釋放所衍生出來的。關于社區教育的本體功能和衍生功能，我們要辯證來看：第一，社區教育的本體功能是社區教育衍生功能的前提和基礎，社區教育衍生功能需要離不開社區教育本體功能，離開了本體功能，衍生功能就成了無本之木、無源之水；第二，社區教育的衍生功能雖然發軔于社區教育本體功能，是由社區教育本體功能影響和決定的，但二者的影響和決定關系不是單向的，而是雙向的、相互的。也就是說，社區教育的衍生功能同樣能對社區教育的本體功能產生影響和制約。

2.社區教育的正向功能和負向功能

關于社區教育功能，我們通常只將其視為個體功能和社會功能這一維度范疇，有意無意忽視社區教育功能的另一維度——正負維度。關于正負維度，美國社會學家默頓在《論理論社會學》一書中曾一針見血地指出：“社會功能系指可見的客觀結果，而不是主觀意向。”[1]也就是說，功能不同于一般意義上的價值，功能具有很大的客觀性，而價值則具有主觀性，它是人對其的應然期許、好的期待，而功能則是實然結果。具體到社區教育價值和社區教育功能來說，社區教育價值是人們對社區教育影響和作用的良善期望，是一種好的結果；而社區教育功能則是“應該干什么”，社區教育在具體實踐中實際干了什么，它是一種實然結果，是客觀存在。總而言之，社區教育功能是矢量，具有方向性。基于此，我們可以將社區教育功能具體細分為正向社區教育功能和負向社區教育功能。所謂正向社區教育功能是指那些有助于、有利于個體和社會的社區教育影響和作用，而負向社區教育功能則是那些有礙于、不利于個體和社會的社區教育影響和作用。不過，這里要說明的是，關于社區教育功能的正負問題，我們對此關注與辨別，一方面是想向人們指出社區教育功能不同于社區教育價值，它是有正負之分的，既有好的社區教育影響和作用，又有不好的社區教育影響和作用。另一方面，雖然社區教育功能有正負之分，但通常來說，正向社區教育功能是常見的、常態的，負向社區教育功能雖然存在卻非常態、主流。此外，負向社區教育功能通常具有非期望性、隱蔽性和可消除性等。endprint

3.社區教育的顯性功能和隱性功能

關于社區教育功能之類型，上面我們主要從作用對象、作用方向這兩個維度介紹社區教育的個體功能和社會功能及正向社區教育功能和負向社區教育功能。實際上，除了上述這兩個維度及四種社區教育功能外，我們還可以基于作用的呈現形式將社區教育功能進一步細分為顯性社區教育功能和隱性社區教育功能。實際上，顯隱性這一維度也是美國社會學家默頓關于功能的一大貢獻。在默頓看來，功能除了具有方向性外，還具有顯隱性。所謂的顯隱性主要是著眼功能與預期這一對范疇來說的，倘若功能符合預期，那么這就是顯性功能；倘若功能不符合，甚至悖逆預期的話，那么它就是隱性功能。具體到社區教育功能來說，所謂顯性社區教育功能就是那些符合預期的，而隱性社區教育功能則是那些不符合預期的。嚴格來說，所謂顯性社區教育功能是指依照社區教育目的、職能及價值，社區教育在實際運作中形成、釋放的與之相符合的結果；而隱性社區教育功能則是那些非預期的且具有較大隱藏性的功能。不過，這里要指出的是，雖然我們在此從作用的呈現形式將社區教育功能細分為顯性社區教育功能和隱性社區教育功能，這主要是從學術研究視角和歸屬考慮的，即為了更清晰地辨明、透視社區教育功能。所以，我們要認識到，盡管從作用的呈現形式這一維度可以將社區教育功能具體細分為顯性社區教育功能和隱性社區教育功能，但現實中所謂的顯性社區教育功能和隱性社區教育功能卻不是截然二分的，它們之間是內在關聯的，且在一定條件和環境下是可以相互轉換的。譬如一旦隱性社區教育功能為人們所重視與關切，且被有意識地開發、挖掘，那么隱性社區教育功能是完全可以轉化為顯性社區教育功能的。同樣，倘若顯性社區教育功能一旦被遮蔽、懸置，那么久而久之是有可能淪為隱性社區教育功能的。

三、社區教育功能是如何實現的？

社區教育功能之于社區教育極其重要，我們要高度重視并努力開發、利用社區教育功能。那么，社區教育功能是如何實現的呢？對此，我們不妨從社區教育功能之形成與釋放及實現原則與條件予以闡釋。

1.社區教育功能之形成與釋放

關于社區教育功能，我們從三個維度對其進行了細分，不過現實中我們最常用的社區教育功能類型還是個體功能和社會功能。因此，在涉及社區教育功能實現這一問題上，我們還是按照個體功能和社會功能這一類型予以闡述。關于社區教育的個體功能和社會功能，社區教育是通過培養人實現其個體功能的，而培養的人進入社會，參與社會政治、經濟、文化等建設，繼而衍生出社區教育的社會功能。有鑒于此，我們可以將社區教育功能的實現過程細分為形成和釋放兩個過程，其中前者主要關涉社區教育的本體功能，后者主要關涉社區教育的衍生功能。具體來說，社區教育功能的形成是發生在社區教育過程之中的，大歷經社區教育功能取向的確立、社區教育功能行動的發生及社區教育功能結果的產生。從社會需求及人才發展的內化固化再到社區教育結果的產生，可以說一個相對簡易的社區教育功能關系就已經形成了，但要注意的是，社區教育結果除了直接發生影響、作用外，更多的則是以凝固形式儲存起來的，具體表現為人才和相關的文化產品等。當這些人才和文化產品流動、卷入社會中，社區教育的功能就自然延伸釋放了。

2.社區教育功能實現之原則與條件

關于社區教育功能實現之原則，山西大學侯懷銀教授在《社區教育》一書中曾專門探討過，在侯懷銀教授看來，現實中社區教育功能實現需要遵循以下幾條原則——整合性原則、特色性原則及實效性原則。具體來說，首先，“社區教育的社會功能包括政治功能、經濟功能、文化功能等，和社會各個子系統都有緊密的聯系，所以要實現社區教育的社會功能，就必須整合社會的資源”[2]。其次，“社區教育與普通學校教育不同之處在于它有很強的特色”[3]。因此，在實現社區教育功能方面我們要走一條特色道路，以特色打造、特色彰顯實現社區教育之功能。此外，與普通學校教育不同的是，社區教育的個體功能最重要的是個體謀生和享用，具有功利化特點。因此，社區成員倘若不能從社區教育中獲得自己想要的謀生、享用價值，則其參加社區教育的積極性將會大打折扣，“因此社區教育必須注重實效”[4]。現實中，我們要想順利有效實現社區教育功能，除了遵循上述整合、特色、實效原則外，還要注重營造適合社區教育功能實現的條件。關于社區教育功能實現之條件，要的是政府部門的支持，因為社區教育是為提高全民素質和社會發展的公益性事業，既然社區教育提供的是公共產品和公共服務，那么社區教育功能的實現理應、也必須有各級政府部門的大力支持。少了政府部門的支持，社區教育的正常運轉都成問題，更遑論社區教育功能之實現。此外，社區教育功能之實現還需要完備的社區教育設施做支撐。“豐富完善的社區教育設施是社區教育互動順利開展的物質基礎和基本保障”[5]。因此，要想順利、充分發揮社區教育功能，我們首先要做的是做好后勤保障服務，而完備的社區教育設施則是后勤保障服務的應有之義。

參考文獻：

[1]默頓，著.何興凡，譯.論理論社會學[M].北京：華夏出版社，1990：104.

[2][3][4][5]侯懷銀.社區教育[M].北京：北京師范大學出版社，2015：76，77，78，75.

資助項目：本文系國家社會科學基金教育學一般課題“美國一流大學智庫研究”（編號：BIA160099）階段性研究成果。endprint