初中數學作業布置的有效性

謝春梅

數學作業是數學課堂教學的一個重要環節，是鞏固數學知識的重要手段。讓學生做作業的目的在于鞏固和消化所學的知識，掌握一些需要熟練的技巧，以達到溫故知新的效果。同時數學作業也是課堂教學的延伸，教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況，并據此調整、優化自己的教學手段和方法。優質的作業有助于學生將所學知識的鞏固、深化，有助于學生智力和創造才能的開發。做為初中數學教師，作業的布置是一門學問。那么，作業布置如何更有效，更能引起學生的意向，這是擺在教師面前的新課題。在初中數學教學中，教師應重視作業的布置，究竟該如何根據學生發展需要，合理有效地布置作業。

一、課外作業的布置要具有一定的目的性

在初中數學課外作業的布置中，一定要具有目的性；控制學生的作業量，不搞題海戰術，充分估計學生課外作業的時間，讓學生有自己支配的時間。控制題目的難度，把握題目的梯度，要將練習、習題、復習題難點分散。所以一般情況下，練習部分應爭取在課堂完成，這樣反饋直接、及時。只將練習題的一部分作為課外作業。只有這樣才能對學生的學習起到作用。作業布置的目的，本身就是為了讓學生鞏固知識點，能更好地靈活地運用知識點，并能做到舉一反三。因此，教師在布置課外作業時，要根據教學內容，安排學生的作業。并且，作業的內容要能突出重點和難點，切記出現題海戰術，讓學生感覺到作業的厭煩。同時，教師布置的作業要和教學大綱一致，符合學生的實際情況，不能太難，也不能過于簡單，根據學生的不同情況，布置作業最好是恰到好處。這不僅有利于學生鞏固知識，還能培養學生的思維能力。

二、根據學生的年齡特點，個性發展，因材施教，設計布置彈性作業

在初中數學課外作業的布置中，我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發，注重學生的個性發展，因材施教，布置彈性作業。教師根據學生的數學知識與能力水平，把學生分成優、中、差三個等級，而課后作業針對三個等級也相應設計出彈性作業，其一，對于難度較高的內容，明確分出必做題、選做題、拓展題，要求后進生只完成必做題，適當考慮選做題；中等生完成必做題、選做題；優等生完成選做題，考慮拓展延伸題。讓不同程度的學生學到不同的數學，完成不同的作業。其二，對于新課講解階段所面臨的基本知識點練習采取“軟分層”措施，即在作業布置上不體現分層，但在批改學生作業上，由教師掌握分層處理的尺度，對于部分學習比較困難的學生，以表揚其做對的題目為主，淡化題量的要求，以進步程度來給出評價。這樣學生往往會心存感激，從而點燃其進一步學習的欲望。從不同的方面為學生考慮，滿足學生的要求，使學生獲得成就感。同時還應該注意知識的使用，循序漸漸，以達到提高。

三、布置課外作業應該具有實踐性，并能讓學生學以致用

初中數學在日常生活有著重要的作用，數學不僅起源于生活，還服務于生活。學生在學習數學的過程中，不僅能讓學生體驗到數學的價值，還能真正地感受所學的知識，對于提高學生的興趣有著一定的影響。在新課程改革的影響下，教師應該注重開發課程資源，為學生開展一系列的活動，使學生能在不同的場合中學習數學，并能利用數學知識，解決生活中的問題。同時，學生還能收集身邊的數學知識，提高學生學習數學的興趣，使學生感受到數學是無處不在的，在各個領域中都可能用的到。

四、布置課外作業要能突出創新性

生活中處處都有數學，數學知識在生活中也處處可見。數學是和我們生活密切相關的一門學科，但是有很多人認為學習數學沒有興趣，枯燥無味。其實不然，數學中有很多樂趣，它不僅可以鍛煉學習的思維，還可以促進學生在生活中的交流。在新課程標準下，數學給教師帶來很大的發展空間，還給學生提供了學習和思考的空間。為了激發學生的學習興趣，教師在為學習布置課外作業的過程中，一定要突出其創新性。教師能夠從學生的自身特點出發，給學生一定的空間。可以選擇一些有典型意義的問題，回歸它生活、生產中的原型，給學生創設一個實際背景，讓他們認真觀察、收集數據，抽象圖形，聯想學生的知識和技能，來解決實際問題，從中體會數學來源于實踐，培養學生閱讀理解、抽象概括和分析問題的能力；有利于學生思想素質和智力素質的形成。

五、布置課外作業可以體現開放性原則

根究課本適時適量布置開放作業，增加學生思考問題的多面性。在教學過程中，就是要認真鉆研教材，圍繞新課程提出的教學目標、學習目標、策略目標以及評價目標，有針對性地對部分開放性作業及時加以布置。由于開放題存在著多種可能性，這就給學生提供了多角度考慮問題的機會，在尋求答案的過程中，有利于培養學生思維的廣闊性、應變性、發散性、獨創性，在討論推斷可能正確答案和最優解法時，讓學生“各有說法”，讓不同層次的學生都“有話可說”。老師在布置完作業后要尊重學生的勞動，在課堂上盡可能提供機會讓學生呈現作業成果，讓他們的勞動有所做也要有所用，這樣的話，學生完成作業的興致才能得以保持，學生才樂于去做，才能在學習中取得更大的學習自信，學生會更有成就感，更加樂學。使學生能進行創造性復合思維，從而有利于培養學生創造性思維能力，使學生的個性素質和科學思維素質得以提高，從而形成學會求知的素質。

總而言之，教師要能注重對課外作業的布置，一定要從學生的自身特點出發，設計具有生活化的作業，讓學生成為問題的探索者。只有合理地布置課外作業，發揮數學課外作業的功能，通過各種形式激發學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生動手實踐、自主探索與合作交流，這樣學生對數學知識、技能和數學思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數學活動的經驗。逐步提高學生的數學綜合能力。endprint