教育有方，賞識有度

馬新香

自從周弘老師的《賞識教育》一書面世，賞識教育在我國教育界就鋪天蓋地席卷而來，是近幾年中小學(xué)一直提倡的教育方式，也稱為激勵教育、夸獎教育等，其本質(zhì)就是充分肯定學(xué)生，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而喚起其不斷進(jìn)取的信心和潛能。

莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長。”作為父母，我們要學(xué)會賞識自己的孩子，盡可能在孩子成長的道路上灑滿陽光。同樣的道理，作為一個老師，更要學(xué)會賞識自己的學(xué)生，多些鼓勵，多些愛心，讓愛點(diǎn)燃孩子自信的心燈。賞識教育有其合理性、科學(xué)性、有效性。但如果濫用賞識教育對學(xué)生也是無益的，即使一時可能有效，但反復(fù)濫用也可能后患無窮。

一、賞識孩子，喚起學(xué)生的自信心

心理學(xué)告訴我們，自信是認(rèn)識事物，解決問題的開始，是行動的動力。每個學(xué)生都有自己不同的個性，每個學(xué)生又有自己的長處和短處，教師賞識學(xué)生身上的某個閃光點(diǎn)，往往會使學(xué)生感到教師相信我，贊許額外。于是就會在他心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)，他就像沐浴在春風(fēng)之中，感到歡樂與幸福，從而有了追求美好事物的信心，有了同困難斗爭的勇氣。結(jié)果他愿意接受教師的指導(dǎo)，愿意改正自己身上的缺點(diǎn)。

我擔(dān)任二年級兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)，這兩個班中二（16）班紀(jì)律、態(tài)度、習(xí)慣、成績各方面都要比（15）班差點(diǎn)，擔(dān)任這兩個班教學(xué)的老師都有同感，他們不會聽課，不知道什么時候該聽，什么時候該想，叫討論只會流于形式，乘機(jī)吵鬧，難于自控，還有一個怪現(xiàn)象就是有一小撮人，老師問題一出，他答案也沖口而出，大聲而不準(zhǔn)，其余學(xué)生不敢舉手發(fā)言，回答問題聲音似蚊子般小，很明顯就是信心不足。行為習(xí)慣，這不是一朝一夕能改變的，這需要長期的培養(yǎng)，這一點(diǎn)我有心理準(zhǔn)備。先抓好紀(jì)律，（紀(jì)律可是成績的保證）再長期有意養(yǎng)成習(xí)慣，而最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)信心，由于一年來各方面二（16）班都遜色于二（15）班，不管上什么課他們聽到的往往就是“二（15）班比你們好；同是二年能你們怎么就那么笨那么差；你們又比二（15）班差；二（15）班的同學(xué)可不會象你們這樣……”因此，我首先時時刻刻提醒自己絕不說以上的話，而是相反，每節(jié)課都故意說：“上節(jié)課我在二（15）班上課時，他們做對的同學(xué)可沒你們多；剛才那個同學(xué)答得真好，我在二（15）班上課時，可沒有哪個同學(xué)能答得那么好……”記得我第一次說這樣的話時，全班同學(xué)竟不由自主地鼓起了掌，以后每次聽到我對他們的贊美、欣賞，我總會看到同學(xué)們臉上洋溢著幸福的笑容，眼睛發(fā)出自信的眼光。上課時舉手的同學(xué)多了，回答問題時聲音響亮了，那一撮同學(xué)也不會再沖口而出，學(xué)會傾聽，學(xué)會思考了?？粗瑢W(xué)們的進(jìn)步，我打心底開心。

二、賞識孩子，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力

教師對學(xué)生某個閃光點(diǎn)的賞識，實(shí)際上就是對某學(xué)生的評價，也是對學(xué)生的肯定，而學(xué)生最需要的就是教師的賞識和肯定。“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們真摯的愛與熱情的期望，可以使一個人獲得新的生命和動力。教師對學(xué)生賞識其實(shí)包含對學(xué)生的愛與期望。通過賞識更加激起學(xué)生在某一方面向深度與廣度發(fā)展，使學(xué)生個性得以發(fā)展，潛力得以逐漸挖掘，閃光點(diǎn)得以越閃越亮。

在賞識的眼光里，我很快就發(fā)現(xiàn)這些平時并不能引起我們注意的孩子們其實(shí)很不“簡單”，有的孩子調(diào)皮好動，但愛動腦筋，有很強(qiáng)的思維想象能力。有的懶惰貪玩，可是頭腦靈活，心思活絡(luò)，動手能力很強(qiáng)，有的脾氣倔強(qiáng)，愛鉆牛角尖，但做事很有毅力，完不成任務(wù)決不罷休。要賞識這些并不出色的孩子我該如何做起呢？我認(rèn)為首先應(yīng)接受孩子的全部，其次重視每一個孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，最后多加以鼓勵和表揚(yáng)。就象照鏡子一樣，在我的賞識和贊美聲中，這些處于弱勢的孩子們，逐漸發(fā)現(xiàn)自己的美好形象，他們不再自卑，不再膽怯，對自己充滿信心。

三、教師與家長共同賞識，使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)

學(xué)生的個性有差異，學(xué)生的閃光點(diǎn)也不相同，教師對學(xué)生閃光點(diǎn)的賞識會引起許多同學(xué)的賞識、喜歡這個閃光點(diǎn)。社會心理研究認(rèn)為，人們普遍愿意模仿學(xué)習(xí)他們喜歡、愛戴的人，青少年更是如此。由于同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)、互相感染，使同學(xué)逐漸形成優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短。

這就需要老師和家長及時發(fā)現(xiàn)并擴(kuò)大孩子身上的閃光點(diǎn)。

最了解孩子的人就是父母，聰明的老師善于取得家長的配合和支持，這時剛好學(xué)校要開家長會，我馬上抓緊時機(jī)，給全體家長傳達(dá)了我的設(shè)想和建議，告訴家長，孩子們各方面差些那是因?yàn)樗麄內(nèi)狈π判?，一直以來他們得到的鼓勵、贊美太少，他們沒有自信，學(xué)得就被動，效果自然就差。他們只是二年級的小孩，怎么能那么早就下結(jié)論說他們這不行，那不行呢？大家回家應(yīng)多鼓勵孩子，欣賞、贊美孩子。孩子畢竟只是孩子，你說他行，他就行，不行也行；你說他不行，他就不行，行也不行。大家回去先找到各自小孩的閃光點(diǎn)，我會在班上加以肯定，讓其他同學(xué)互相學(xué)習(xí)、互相感染，使同學(xué)逐漸形成優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短。只見家長們聽得頻頻點(diǎn)頭。我知道我會得到家長的支持。

但事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是萬能的，有利就有弊！如果濫用賞識教育對學(xué)生也是無益的，什么都講究一個度。首先，要把握表揚(yáng)的時機(jī)。正所謂“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。學(xué)生身上確有“閃光點(diǎn)”時，教師要善于捕捉，及時抓住表揚(yáng)的時機(jī)，鼓勵學(xué)生的進(jìn)步。表揚(yáng)只有在最需要的時候才能發(fā)揮最大的作用，才能為學(xué)生打開一扇“別有洞天”的窗口。其次，要把握表揚(yáng)的度。不言過其實(shí)地表揚(yáng)，也不輕易表揚(yáng)。事實(shí)上，過多的、廉價的表揚(yáng)不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極作用，反而會讓他養(yǎng)成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的習(xí)慣。不付出努力、唾手可得的贊賞又有誰會珍惜呢？endprint