數學課堂上的對話藝術

成在華

語言是重要的交流工具，是人與人之間的溝通橋梁，對人與人之間的理解與交往起著非常重要的作用。在課堂上，語言的作用則更為重要。老師的教學語言是否生動精彩，師生間的對話是否配合得融恰默契，對于一節課的得失成敗有著舉足輕重的地位。

目前，我市在課改土推行實施的是“以學為主，當堂達標”這一課堂教學模式。這一教學模式，要求學生當堂達標，這就是要求我們一定要提高教學效率。即在有限的課堂時間內使學生積極主動地學習更多的知識。為此，我們師徒二人邊學習邊摸索，經過一年來的實踐與探究，對數學課堂的對話進行了分析與研究，得出以下體會，在此與大家分享。

數學課相對其他學科略顯枯燥一些，正因為如此，如果老師不能運用生動的語言與學生進行會話與交流，那么，數學課堂就會更加單調枯燥了，學生也就不會喜歡數學課了，這樣一來，數學課又怎能提高課堂效率呢？

我們以為，在數學課堂上，我們老師首先要放下架子，把自己當成學生的朋友，與學生進行平等的對話。其次，老師要精心組織好語言，根據教學內容設計生動的教學語言，與學生進行好朋友似的交流，這樣，學生才可能會對數學課產生興趣。

教學是一種藝術。成功的語文課堂離不開師生之間的生動對話，成功的數學課堂同樣離不開師生之間的生動對話。師生對話可以說是一種藝術創造，在學生為主體，老師為主導的課堂上，有了生動的師生交流對話，則會使成功的數學課堂錦上添花，也就真正形成了教學藝術。

一、詢問的藝術——親和語言

學生在學習過程中往往會遇到很多問題，有些問題，他們很難自己解決，這是，就需要我們老師相機進行詢問與點撥，這時，教學語言的藝術性便顯示其作用了。“這道題你也不會？老師剛才講的時候你干什么了？用不用老師再給你講一遍？”這種詢問一開口，學生只能報以沉默，因為他們的自尊心受到了傷害，他們與老師的距離一下子拉開了。反之，如果這樣說，“你希望老師給你一點兒提示嗎？”“你認為這道題中什么地方最難解決，說出來，咱們一起研究，好嗎？”如此一來，學生往往很快就能進入思維軌道，與老師一起思考研究，最終得出結論。對此以上兩種語言，我們不難看出，具有親和力的語言有助于拉近師生距離，從而提高了課堂教學效率。

二、設問的藝術——“傳球”的語言

在數學課堂上，老師即要向發球員一樣善于提出具有啟發性的問題，同時，又要像“二傳手”一樣。將學生提出的問題進行恰當的傳遞，讓學生們當“主攻手”，引導他們自主探究，解決問題，如，在教學長方形周長時，學生甲：“把長方形的四邊相加，求和，就是長方形的周長。”這時，老師可以運用“傳球”語言，把問題教給學生解決，“這種方法是可以的，還有沒有別的方法？誰來說一說？當學生乙，學生丙說出用長與寬的和乘二時，老師再問：“我們來比較一下，用哪種方法更方便解決問題呢？這樣，老師先“發球”，再“傳球”把問題層層深入推進，使學生的思維在連續起來的同時又進行了發散從而多角度地進行看問題，多渠道地解決問題，收到了較好的效果。

三、反問的藝術——激勵的語言

有時，有的學生在課堂上會提出問題，這時，老師就要用最快的速度對學生的問題進行梳理分類，如果是學生通過思考可以自己解決的，老師便可以反問：“你這個問題應該怎么解決呢？說說自己的想法。”如果該生確實解決不了的，老師可以問：“誰能幫他解決這個問題？”從而組織學生討論交流解決，如果全班同學都解決不了時，老師要反問：“這個問題怎么能難倒咱們這些聰明的同學呢？來，我們一起來解決。”這樣老師適時點撥，學生在老師的激勵下，士氣受到鼓舞，積極進行思維，從而解決了問題，又帶動了學生攻史難題的積極性，有一箭雙雕的功效。

其實，數學課堂上的語言藝術不止以上幾點，還有許許多多。正所謂“教學有法，教無定法”，只要我們老師在數學課堂上能夠善問善思，機智地運用生動的語言與學生進行對話，那么，數學課堂必然會生動有趣，不再枯燥了，數學課堂教學效率也一定會有所提高。endprint