淺析趣味化學實驗在化學教學中的應用

葉鳳琴

摘要：趣味化學實驗在初中化學教學中的應用，需要注重一定環節和策略。本研究認為，趣味化學要想實現在初中化學教學中更好的應用，以提升初中化學教學效果，需要關注實際情況，注重趣味化學實驗的設計原則，同時強化其教育屬性，防止出現偏位置。在此基礎上，要合理導入趣味化學實驗，激發學生學習熱情和積極性，并著眼于課外，借助趣味化學實驗進行課堂教學延伸。

關鍵詞：淺析趣味化學實驗；初中化學教學；應用

在初中化學教學中，化學實驗是不可忽視的環節，關注并仔細研究化學實驗，尋求提升化學實驗趣味性的具體策略，對于初中化學教學效果的提升有著重要作用。在諸多研究中，“趣味化學實驗”作為一個名詞被提出，旨在通過增強化學實驗的趣味性，進一步吸引學生興趣，激發學生學習動機，進而提升學生學習效果。當前有關趣味化學實驗在初中化學教學中應用的研究，相對較少。鑒于此，本研究著眼于此，開展相關研究。

一、關注實際，注重設計原則

趣味化學實驗，首先需要關注的是學生目前各方面情況的實然狀態，尤其是要注重學生知識儲備的影響。因此，教師在進行趣味化學實驗設計過程中，必須要注重學生的基本學情，從現實出發，著眼于需要和實際，致力于借助趣味化學實驗提升初中化學教學成效。在尊重學生實際的基礎上，教師在進行趣味化學實驗設計中，還必須要遵循實驗原則，按照化學實驗的基本原理、裝置、步驟開展相關設計和安排，嚴格按照實驗操作程序開展，這是趣味化學實驗設計的最基本原則。

例如，我在進行《二氧化碳制取的研究》這一課時的教學過程中，發現學生對這一知識點的了解相對貧乏，但是，在這一課時教學開展之前，學生已經學會了氧氣的制取方法，這為本課時教學的開展奠定了基礎。為了有效促進這一課時的開展，我在了解學生基本學情的基礎上，著眼于二氧化碳制取的實驗原則，借助試管、燒杯等實驗儀器以及碳酸鈣粉末等實驗藥品，設計了相關實驗，為學生清晰呈現了CO2實驗室制取的方法。整個實驗設計，鼓勵學生參與，既遵循可趣味性，更是強調了化學實驗設計的基本原則，學生經過實驗操作，有效掌握了相關知識點。

二、強化教育，防止偏位傾向

不可否認，趣味化學實驗對于初中化學教學效果的提升作用，不可忽視，其可有效激發學生學習興趣，但是，如果單純強調趣味，而忽視了化學實驗教學的本體屬性，缺乏一定的教學目的，必定無法真正意義上提升初中化學教學成效。因此，教師要避免盲目追求化學實驗趣味性的傾向，要在吻合基本教學需求、明確基本教學目的的基礎上，著眼于化學實驗趣味性的提升，設計和開展趣味性教學。這一目標的達成，需要教師承擔一定的效能，教師必須關注學生真正的興趣點，抓住能夠瞬間吸引學生興趣的熱點，將其與化學實驗的知識教學屬性結合起來，追求最佳教學效果。

例如，我在進行《制取氧氣》這一課時的教學中，首先確立了本課時化學實驗的知識點教學，明確了教學目的，即讓學生通過實驗學會在實驗室制取O2的原理和方法，初步了解分解反應、催化劑、催化作用。在明確教學目的的前提下，我調研和了解了學生的興趣點，發現學生對于競賽較為感興趣，我便將學生分為兩組，引入了競賽機制，學習結束后，讓兩個小組PK，看哪個小組知識點掌握更為牢固。實踐證明，此舉措有效激發了學生興趣，滿足了學生知識需求，提升了初中化學教學成效。

三、合理導入，激發學生興趣

眾所周知，在初中化學教學中，學生學習興趣較為重要，其直接影響著學生的學習積極性，進而影響初中化學的教學效果。趣味化學實驗，提供了一種激發學生興趣的有效方法，但是，倘若趣味化學實驗呈現方式不對，或者導入方法出現問題，其必定無法有效吸引學生興趣，更別談趣味化學實驗成效的充分發揮。因此，教師必須善于借助一定方式，合理導入趣味化學實驗，讓學生在接觸實驗的初始階段較為適應，進而借助“趣味”吸引學生興趣，提升初中化學教學效果。

例如，在進行《走進實驗室》這一課時的教學中，為了更好地對化學實驗室形成一定的認知，我采取了趣味化學實驗，吸引了學生興趣，增強了學生學習該課時知識點的吸引力。我為了有效導入趣味化學實驗，便提出為學生表演一個“魔術”：將水和酒精以1：3的比例進行配比，然后把手帕放進去浸泡，然后撈起來，點燃手帕，結果手帕上雖然燃起火，但完好無損。學生興趣瞬間被吸引，對化學實驗產生了濃厚興趣。

四、著眼課外，進行課堂延伸

初中化學教學成效的提升，僅僅依靠課堂教學是不夠的，需要進一步延伸，擴展到生活層面，以彌補課堂教學的不足。趣味化學實驗的模式，不應該僅僅局限于較為固定的方式，一旦其融入到生活中，應該變得稍微靈活一些，如可將社會實踐作為實驗的一種形式，豐富和發展學生的實際體驗。因此，教師要積極著眼于課外，進一步革新趣味化學實驗模式，引導學生在課外進行相關實踐，進行課堂延伸，提升教學效果。

《溶液的形成》這一課時的教學，相對難度較大，且在課堂教學過程中，很難借助趣味性教學提升教學效果。為了有效幫助學生了解溶液、溶質和溶劑的概念，進而對溶液的特性形成一定認知，我著眼于課外，進行了課堂延伸。我鼓勵學生自由組隊，利用周末時間開展課外實驗：在保證安全的前提下，運用訪談法，到高中或大學里，訪談化學教師，了解更多關于溶液、乳濁液的知識，亦或者到附件醫院，找醫護人員了解生理鹽水，從實踐中了解溶液在生活中的應用。這一舉措，有效拓展了學生課堂學習范疇，借助課外趣味化學學習，增進了學生關于知識點的理解和掌握。

概而言之，以上四點從不同角度對趣味化學實驗在初中化學教學中的應用策略進行說明，較為詳細清晰的闡釋了趣味化學實驗如何應用于初中化學教學時，方可獲得理想教學成效。作為教育教學活動的組織者，教師要發揮主動作用，積極設計趣味化學實驗，充分重視并實踐，發揮趣味化學實驗在初中化學教學中的作用。

參考文獻：

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