淺談小學英語的趣味性教學

劉曉虹

摘 要：小學階段是小學生學習英語的起步階段，學生學好英語可以為以后的英語學習奠定良好的基礎。小學英語是學生新接觸的課程，教師要努力激發(fā)學生的學習興趣。這就表明，教師在小學英語教學階段，要開展趣味性教學，使得英語課堂越來越有趣，學生學習也越來越有趣。教師開展趣味性教學的方法有諸多種，可以用語言激發(fā)學生的好奇心，也可以在課堂中利用多媒體增加趣味。本文就此談談小學英語的趣味性教學。

關鍵詞：小學英語；趣味性教學；方法

根據(jù)《小學英語課程標準》，小學英語課堂教學重在激發(fā)和培養(yǎng)學生英語學習的興趣，樹立其英語學習的信心。對于初學英語的小學生而言，只有興趣這一內(nèi)驅(qū)力才能促使語言的進一步學習和運用，在運用的過程中獲得成就感，從而樹立語言學習的信心。口語交際能力的提高依賴于真實的情景和英語學習者運用語言的內(nèi)驅(qū)力，介于我國小學生英語學習的整體條件，小學生學習和運用英語的內(nèi)驅(qū)力主要來源于語言所帶給他們的興趣，而課堂英語教學的趣味性能夠大大提高學生學習這門語言的欲望。

一、小學英語趣味性教學的方法

1.游戲教學。

小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短，若能將知識溶入游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學知識，在“玩中學英語”，學生是非常愿意接受的。在英語課堂中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，然而在實際運用中常出現(xiàn)單純地為了玩游戲而游戲，這就背離了游戲教學法的初衷。游戲的最大特點就是趣味性和競爭性。競賽是學習、練習的好形式。用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來。分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽。如教單詞課競賽，誰讀得準，誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽項目一出來，同學們的學習熱情就高漲，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。例如：在“Touch your？”游戲中，可以讓一個學生或一個小組的學生到講臺前，教師在其背后做動作（如摸頭），讓其作的同學發(fā)指令：“Touch your head”。站在講臺前的同學按是令來做相應的動作。游戲應循序漸進，在學生已經(jīng)掌握語言知識的前提下，由簡入難，從聽入手，逐步擴展到說、讀和寫，逐步提升游戲的競爭性和挑戰(zhàn)性。這樣，既能擴大學生語言的輸入量，又能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手和腦等多感官共同參與。

2.帶領學生走出課堂。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的就是“興趣”。小學生平時課業(yè)過重，他們?nèi)狈ψ銐虻膶W習興趣、自信心和毅力，容易產(chǎn)生厭學思想，如何才能擺脫這種窘境呢？我在想：如果換一種授課方式，讓學生盡可能的接觸自然，接觸真正的生活場景，這樣做既有利于學生的身心發(fā)展規(guī)律，又能把比較枯燥、呆板的課本知識形象化、趣味化，把“樂”滲透到教學中去，讓學生在樂中學英語用英語。在講授《In a nature park》這一課時，我做出了一個既大膽又冒險的舉措，我把學生編排好小組（課后我們會評選出“紅旗小組”，記入學生個人評價檔案），帶出了教室。在教室外面上英語課，極大地激發(fā)了孩子們的好奇心，他們席地而坐，興奮的臉上泛起了紅暈。我也不要了平時上課時的繁文縟節(jié)，一開場，我用英語告訴學生說：“今天我要給大家講個故事?！焙⒆觽円魂囼}動，看到他們一雙雙渴望的眼神，我明白這節(jié)課已經(jīng)成功了一半。我講的是我們宋集鎮(zhèn)有著千年歷史的關門山的傳說，孩子們并不陌生。順著我手指山的方向，故事娓娓道來：Long long ago， a tall and thin grandma lived in a mountain named Guanmen. 自然而然引入了新詞匯mountain ，教師領讀，學生跟讀書空并猜單詞意思，沒想到他們一下子就猜出它的意思是“山、山脈”。隨著故事的深入She was very kind. In the mountain， there were some trees and colorful flowers， and also there was a path near it … …，本單元的句型There be … 出現(xiàn)了，我又適時的利用“現(xiàn)實版”的素材提問Is there a path near the playground（操場）？再現(xiàn)生詞path，學生模仿，并引導學生回答：Yes，there is＼No， there isnt。學生一方面急于想知道there be句型的表達，另一方面又被故事的發(fā)展所吸引，所以，不需要講述冗腫乏味的語法知識，一切都那么如行云流水般的。在這種輕松和諧的氣氛中，原本索然無味的There be 句型和8個新詞匯的學習簡單清晰起來，學生的學習興趣和積極性都達到了高潮，取得了較好的教學效果。

3.情感操練。

根據(jù)小學生的記憶特點，小學生對自己越感興趣的、越能引起其強烈情緒體驗的事物，記憶就越深刻。情景教學法是英語教育界所大力提倡的一種教學方法，情景教學法注重給學生真實的情景，讓學生在真實的情景中學習和應用語言，從而提高學生綜合語言運用能力。因此，教師應多給學生設定情境，讓學生融入到情景當中去，在喜怒哀樂中去體驗語言和運用語言。將情感滲透到語言中，小學英語課堂會變得富于人文關懷，充滿生活氣息。課堂實例：PEP1 Unit 1 Hello！ Whats your name？ 情感操練：有禮貌地說，著急地說，不耐煩的說，粗魯?shù)卣f，暴跳如雷地說 （情感不斷地遞進）。這句話對于初學英語的小學生是有一定難度的，所以為了保護學生剛學英語的熱情和興趣，應避免枯燥和乏味單調(diào)的操練形式，以多樣化的操練形式來取代，不僅能達到有效操練的效果，而且能進一步激發(fā)學生英語學習的興趣。這里我受到情景教學法的啟發(fā)，采用了情感操練，且情感不斷遞進的特點提升了課堂的趣味性，學生在不知不覺中將句子“Whats your name？”操練了五遍，達到了感知語言和有效操練的效果。

二、總結

總而言之，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生們敢說英語，樂學英語，為將來打下良好的基礎，是每一位小學英語教師的責任。英語教師應具有新的教育理念，與時俱進，開拓創(chuàng)新，能夠適當?shù)剡\用例如背順口溜、游戲、歌曲演唱、情景表演、英語角、空中英語課堂等多種多樣、豐富多彩的教學手段，自如地把枯燥的教學內(nèi)容和學生的學習興趣巧妙的結合，全面地推進素質(zhì)教育的發(fā)展。endprint