初中歷史情境教學探究

韓志承

摘 要：情境教學對于初中歷史教學來說至關重要，其能夠為學生創設生動形象的學習環境，加法學生的學習興趣。因此，教師在歷史教育中要利用情境對學生實施教學，讓學生在情境中利用思維進行思考，鼓勵他們主動學習知識。除此之外，情境教學的應用還能促進師生之間的情感交流，讓他們形成良好的師生關系從而提高初中歷史教學質量。本文將淺談如何在初中歷史中應用情境教學。

關鍵詞：初中歷史；教學探究；情景教學

美國教育家杜威認為：教育的藝術就在于能夠創設恰當的情境。情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。那么，怎樣才能發揮好歷史教學中的情境效應，激活課堂，營造出生動活潑的教學氛圍呢？下面結合自己的教學實踐具體談談歷史課上創設有效教學情境的一些途徑。

一、情境教學在初中歷史教學中的應用優勢

情境教學法的運用，對初中歷史教學起到了將抽象的歷史資料和文獻具現化的作用，由于情境教學生動的教學方法，使得情境教學法在初中歷史教學中有很大的應用優勢。

1.還原歷史場景，方便學生理解和記憶。

人們對眼睛看到的、耳朵聽到的、觸覺觸碰到的東西往往有更牢固的極易，通過情境教學法，我們可以對歷史時間發生的情境進行一定程度的還原，從而將抽象的歷史時間還原成能夠被學生理解的具象化故事。這種模式不僅能夠避開初中歷史教學中學生對歷史事件“看不明白、搞不清楚”的現象，還能讓學生對歷史事件的環境、發生、后果有直觀的判斷，從而方便學生對歷史事件的理解和記憶。

2.生動有趣，激發學生學習熱情。

情境教學的場景還原，一般是以老師和同學對歷史場景的還原布置和角色扮演實現的，這種能讓學生參與其中的教學模式趣味性極高。學生在情境教學中不僅能夠扮演歐洲中世紀的公主，還能扮演中國古代的俠客。通過老師和學生對場景的布置和對歷史時間的角色扮演，能夠大大增加學生對歷史的學習興趣，從而激發他們的學習熱情?？菰锍橄蟮臍v史教學被融入到生動有趣的情境當中，即適合初中學生思維活躍的特點，又能達到教學目的，將知識和思考貫穿到情境教學表演當中，還能極大地激發學生對歷史的學習熱情。

3.創建發散性思維，提高學生的綜合素質。

情境教學不僅能實現教學任務，通過讓學生自己布置場景、準備道具、揣摩角色、設計對話，能夠極大的提高學生的綜合素質。學生綜合素質的提升，正是教育體制改革對新時期初中教育的基本要求，因此，情境教學運用于初中歷史教學也是滿足教育體制改革要求的。

二、情境教學的實施策略研究

1.綜合運用多媒體設備，激發學生情感。

隨著計算機技術的發展和在教學領域中的廣泛應用，多媒體設備已經被教師和學生所接受。然而現如今教師對多媒體的應用，很多還停留在課件的制作和輔助課堂講解上。多媒體不僅能夠通過播放課件為我們的教學服務，還有更廣闊的可挖掘應用空間。隨著人類對歷史的認知和了解，許多的歷史事件已經被改編為音樂、電影、動畫、電視劇，在我們進行歷史教學時，完全可以將這些基于歷史情境的影視作品進行節選，將有利于教學、學生感興趣的知識以音樂、電影、動畫、電視劇等展現給學生。在這些資料吸引了學生注意力，激發了學生情感的同時，穿插大綱內容對這些較容易理解和吸收的藝術化的歷史進行分析和解釋，從而調動學生的學習熱情，激發學生的學習自主性。

2.表演體會情境。

皮亞杰說過：“所教的東西能引起兒童的興趣，符合他們的需要才能有效地促使他們發展，興趣是學生認知活動的契機和直接誘因?！睂W生的學習積極性往往以自己的學習興趣為轉移，有了興趣，就會產生強烈的“我要學”的愿望和需求，就能真正參與到教學活動之中，成為學習的主體。在歷史教學中，有的時候為學生創設一個表演的教學情境真正讓學生動起，更有利于他們參與學習活動的教學，進入角色理解文中歷史事件的意義，設身處地的感受歷史事件的過程及思考歷史的內涵。

3.語言描述情境。

用語言組織教學是最基本且常用的教學形式，教師利用富有內涵、感染力的語言把學生帶到所創設的環境中，讓他們有身臨其境的感覺，增強學習的動力。用語言描述創設情境是對其他情境的一個很好的補充，不能用真實場景、實物、多媒體演示情境時，教師的語言描述無疑起到很好的補充作用。不同的教師具有不同的語言風格和表達方式，有經驗的教師能充分利用語言內涵豐富的特點為課堂教學創設情境。如在教學《甲午中日戰爭》時教師可模仿伊藤博文的語氣描述戰爭的起因及勝利者的驕橫狂傲的神色，加深對清政府軟弱無能的認識。的確用語言描繪情境確有其感染性和導向性，學生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中。另外，教師的引導朗讀、學生的感情朗讀也是借助語言來再現情境，幫助學生理解文中內容和體會文中所蘊含的思想感情。無聲語言也是負載情感的大力士。無聲語言也就是體態語言，它包括面部表情、眼情、手勢、肢體律動等。教師的體態語在教學中也起著非常重要的作用。它可以配合教師的語言，強化情境的力度，也可以獨立創設情境，引發學生的思考。

三、總結

新課程再一次重申了激發學生學習興趣的重要性，要讓他們樂于學，在輕松愉快中學習。實踐證明，課堂情境教學能激發學生對歷史學習的濃厚興趣。在教學過程中，教師要利用學生好奇、好動、好模仿、好表現的心理特征，并緊密結合歷史課的特點，靈活運用多種教學手段，創設真實、新奇、有趣的學習情境。努力在生動、活潑、愉悅、和諧的課堂氛圍中，激發孩子們的情感，產生共鳴，從而獲得最佳的教學效果。相信歷史課堂會逐漸成為學生學習的百花園。endprint