讓農村幼兒園的區角“活”起來

曹麗

幼兒園區域活動是幼兒園教學課程的一個重要組成部分，是促進幼兒身心全面發展，實現綜合健康教育目標的重要途徑。近年來，更多的家長和幼兒教育工作者認識到區域活動對幼兒健康教育發展的意義，開展各項區域活動，不僅讓教師充分全面的了解并照顧到幼兒的學習方式、興趣、能力及發展水平等個體差異，更能提高幼兒的學習和活動能力。

近些年來，隨著農村經濟快速的發展，幼兒教育工作得到了前所未有的重視，幼兒園教育在農村有了很大的發展。由于受到現實利益驅動的影響，農村幼兒園大量招生，廣泛開展幼兒園教育模式。但是農村幼兒園卻存在著許多方面的問題。許多農村幼兒園開展區域活動，生搬硬套城市幼兒園區域活動的內容、材料，沒有結合自身區域所在環境的實際情況開展特色的幼兒園教育，致使農村幼兒園的教育只是呆板、僵化的形式，無法起到積極有效地教育幼兒的作用。在新課程改革的大背景下，幼兒園應該因地制宜，充分挖掘各種教育資源，充分利用自然資源，使得幼兒園的教育資源更加充足，教育形式多樣化，開展具有農村特色的幼兒園區域活動，讓農村幼兒園的區角“活”起來。

一、農村幼兒園區域活動中存在的問題

1.環境區域設備差，缺乏針對性

良好的區域環境和教學設備，對幼兒身心健康成長至關重要。然而，農村多數幼兒園面積較小，孩子沒有活動的場所和玩具。有些農村幼兒園活動室里處處設置著模仿都是幼兒園的游戲區域，如類似休閑吧、精致店面等。沒有根據實際情況設置與具體環境內容相適應的設施，沒有根據幼兒的喜好設置環境設施。而且設備材料單調陳舊，不利于幼兒操作，缺乏新穎性和豐富性。農村幼兒園的游戲材料大多單調陳舊，是半成品或廢舊物，大多都是經過長期反復使用，既不衛生又陳舊，使幼兒對區域活動興趣不高，甚至產生厭煩、抵觸的情緒。

2.幼兒教師教育素養較低

許多農村幼兒園的教師沒有經過專業的訓練，文化素養低，對幼兒的區域活動不夠重視，任幼兒“自由”發展，沒有給幼兒的區域活動教育提出和做出有利于幼兒的健康發展的事情。有些幼兒園的教師認為小孩子不哭不鬧、有得玩就可以了，認為區域活動是幼兒自由自在的活動，就放任幼兒在活動區域內隨意走動。教師自身教育水平低，無法給幼兒引導、教育豐富的知識文化，也沒有靈活多樣的給幼兒的區域活動設置豐富多彩的活動內容，阻礙了幼兒的區域活動發展。

3.教育模式陳舊，缺乏創新

許多農村的幼兒園的教育模式單調，教學方式呆板，對幼兒園小、中、大班的幼兒實施相同的教學活動和教學內容，實際的區域活動區隔物設置不合理，死板地將活動內容區隔死、或者是區隔物按部就班，缺乏靈活性。這些限制了幼兒的自由發展和學習活動能力，影響對幼兒的綜合教育。

二、如何解決農村幼兒園區域活動中的問題

1.大力提升農村教師隊伍的素質

許多農村由于環境條件差異因素，師資力量不夠強大，在一定程度上影響了農村幼兒教學教育。要使農村幼兒教育得到快速科學的發展進步，必須加大對教師培養的投入，迅速提升農村教師隊伍，加強教師專業素質和職業素養的訓練，使農村教師掌握先進科學的教育方式，更好的促進農村幼兒的教育事業。

2.根據幼兒興趣和生活創設活動環境

興趣是最好的老師，在對幼兒區域活動的教學教育過程中，要根據幼兒的興趣進行教學培養，幼兒是活動區的主人，活動區域的設置設備應該從幼兒興趣和特點出發，教導幼兒容易理解和接受的內容。農村幼兒沒有城市的生活經驗，有些城市化的區域設備不被幼兒接受，成為擺設，失去了區域活動的教育目的。教師在選擇區域活動的內容時，要從農村幼兒具體實際出發，結合幼兒的生活環境和對當地實際事物的喜愛趨向，設計具有農村教育特點的區域活動內容創設。例如，在活動區域范圍內設置“田園樂園”的主題環境，使農村幼兒田地里的播種、收獲更加理解。

3.利用多種資源設置多樣活動環境

農村的自然資源可謂取之不盡、用之不竭。在開展區域活動時，幼兒園必須因地制宜地創設環境，力求具備當地特色，對幼兒進行有目的、有計劃的全方面信息刺激。設置幼兒園的區域活動環境不能局限于某種環境之內，要善于捕捉身邊的大自然環境特點對幼兒進行教育。例如通過自己勞動種植去認識各種瓜果蔬菜，觀察其生長過程，辨認并學習制作區域活動附近的昆蟲標本，利用石子沙土等制作不同工具和游戲學習的場景等，寓教于樂。還要充分發揮家長資源的作用，教師可以經常邀請一些有特長的家長參與幼兒的活動，使幼兒跟家長學習的同時，促進情感的溝通。

4.挖掘自然資源開展區域活動

農村的各種自然環境為幼兒提供了許多豐富有趣的活動內容和場所，農村的幼兒教師要根據實際的時間地點，在區域活動的創設中充分利用自然鄉土資源來開展活動，發掘大自然所賦予的優勢，創設有價值的活動區域。如小石子堆房子，編帽子、花環和裙子的柳枝和狗尾草等，這些豐富的開放性自然資源材料都可以在很大程度上促進幼兒創造能力的發展。

5.投放多種區域活動材料

區域活動幫助幼兒實現自我學習、自我探索、自我發現和自我完善，是促進幼兒身心全面發展的重要途徑。豐富多彩的自然區域活動給幼兒插上了想象的翅膀，啟迪智慧，教師應充分利用農村的自然優勢。農村幼兒園的活動區域需要投放許多活動材料，材料要緊扣主題，根據活動的實際目標提供幼兒所需的操作材料。例如，教師可在幼兒活動的認知區投放不同的農作物種子、蔬菜、樹葉等供幼兒進行分類；在結構區投放石子、稻桿、木頭等材料，讓幼兒學會搭建房子；在美工區投放樹葉、麥桿和蛋殼等，讓幼兒制作作品或者進行擺放粘貼；要注意所投放的材料的層次性和多樣化，吸引幼兒的注意力和保持新鮮活力，使幼兒積極主動地獲得新的知識，更好的促進幼兒的發展，有效地達到幼兒的教育目的。

幼兒園區域活動是開發幼兒潛能，發揮幼兒個性，提高幼兒學習能力和綜合素質的教育方式，為幼兒的教學教育起著巨大的推動作用。隨著社會的發展和進步，農村幼兒園的區域活動將會越來越廣泛的開展，得到更多應用和普及。endprint