淺談開放式理念下的幼兒園美術教學

唐金妹

摘 要：開放式美術教學是當前幼兒園根據《幼兒園教育指導綱要》的指導思想新興的一股教育熱潮，主要分析了當前幼兒園美術教學存在的誤區，闡述了開放式美術教育的定義及意義，探討了實施開放式美術教育可采取的途徑。

關鍵詞：美術教學；開放式；幼兒；高結構化指導語；低結構化教學

伴隨改革開放的日益發展，家長對幼兒教育也越來越重視，他們在乎孩子的成長，也希望他們的孩子能夠全面發展，幼兒園教育對其將來的成長起著至關重要的作用，幼兒園美術教育活動相對于其他活動的獨特教學和教學形式，幼兒美學的培養在幼兒期建立尤其關鍵，對幼兒園開放式美術教學進行研究探討是有必要的，但當前幼兒園美術教學活動存在一些誤區。

一、當前幼兒園美術教學存在的誤區

1.教學方法守舊

傳統美術教學中，以教師為主體的模仿式教學模式占主流，其優勢在于只要教師依據教材把課備好，在上課時教學內容按一定的方法和步驟傳授給幼兒即可，幼兒無需費力或者說無需很多的自我意識便可達到老師想要的結果，但這種教學是相對封閉的，長久下來，這種方式培養下的孩子，一旦離開教師，就無法繪畫，孩子腦袋空白不知如何是好，全然失去了對美術活動探索的興趣。

2.教師過分強調完整示范

教師往往把美術教育看做是技能上的訓練，這是不對的，美術教學應該是孩子自我表現的一種手段，一味強調完整的教學示范嚴重限制了幼兒對美術活動自主探索性的發展。在幼兒園的美術教學活動中還是普遍存在教師完整示范現象，尤其在小班的美術教學活動中尤其常見。

總之，傳統的美術教學局限于單一的“美術”中，而今的幼兒美術教育強調幼兒全面發展、以幼兒為中心的教育，開放式美術教育更是符合這一觀念，我想，實施開放式美術教育是一個不錯的方法。

二、何謂開放式美術教學

開放式美術教學指提倡美術教學要以幼兒為中心，幼兒應該成為開放式教學的主體，要為幼兒園的教學創造一個自由和開放的環境，有利于幼兒自由發展和自我實現的教學模式。開放式教育的特點是：以幼兒為中心、鼓勵幼兒主動學習、自由而不放任、靈活運用適當的教學模式，增強家園互動和師幼互動關系。

三、實施開放式美術教學的意義

1.調動了幼兒對美術活動的參與熱情

對一堂美術活動的評價往往會通過幼兒對活動的參與度進行評估，只有幼兒樂意并且積極投入到活動中，那么這個活動就已經成功了一半，那么這就要求教師不因循守舊、不死板，要調動幼兒的積極性，使整個教學活動氛圍活躍起來，開放式美術教學正是提倡以幼兒為中心，鼓勵幼兒積極主動學習，它不僅能使幼兒在活動中表現得輕松自在，還充分調動了幼兒對美術活動的參與熱情。

2.促進幼兒創造潛力的發展

開放式的美術教學活動，整個活動的選材是積極向上，有多種開放式材料操作的，制作繪畫等用的材料是不單一的，它能夠極大地讓幼兒在不知不覺中潛力得到發展。

四、實施開放式美術教學的有效途徑

1.建立開放性的師幼關系

開放性的師幼關系強調教師在美術教學活動中教師應是參與者和探索者角色，與幼兒一起嘗試探索更多的別樣作畫方式，但也不是自由放任讓幼兒漫無目的地作畫。例如，某大班教師組織幼兒合作畫以《春天里》為主題的長幅作畫，首先教師提供多種作畫工具讓幼兒自主選定，再讓幼兒說一說想怎么畫，準備怎樣構圖等，再者教師安排在戶外作畫，繪畫空間大，師幼能夠更緊密地互動，幼兒完全享受這種作畫方式，教師也參與到幼兒的繪畫隊伍中可以及時地給予幫助，該教師的教學活動方式符合開放式美術教學理念，同時也是開放性師幼關系的一種展現，開放性的師生關系是在日常的師幼互動中建立的。

2.多采取體驗式美術教育

所謂“體驗”指通過實踐來認識事物，強調親身經歷，體驗既是活動也是活動的結果，體驗式美術教育同樣強調幼兒的自主性和主體性，它也是采取開放式教育的方式，同樣強調活動的實踐性和參與性，開放式理念下的體驗式美術教育方式要求教師做到：

（1）活動前有目的地引導幼兒觀察，豐富幼兒的前期經驗。例如，教師在組織幼兒畫《樹木》前應首先引導幼兒觀察各式各樣的樹木，感受樹木造型的多樣和奇特，通過引導幼兒從整體到局部層層遞進的觀察，把握樹木的主要特征，引導幼兒利用對比觀察的方法發現樹木的變化規律等。

（2）活動中有效地利用背景音樂營造舒適的活動氛圍。如，教師讓幼兒獨自作畫或手工制作時可適當播放合適的背景音樂，讓幼兒倍感舒適地投入到活動氛圍中。

綜上所述，我認為在開放式的理念指導下，幼兒園的美術教育將會發展得更加完美，重視美學的教育就意味著加強對幼兒教育的培養，使幼兒的思維火花得到迸放，促進幼兒各方面的成長，也增進了幼兒園、教師、家長、幼兒之間的情感聯系，我堅信在開放式理念的指導下，不僅幼兒的美術教育乃至其他學科領域都將會是一幅廣袤的發展藍圖。

參考文獻

王和琴.幼兒園個性化美術教學活動的行動研究[D].南京師范大學，2011.

編輯 魯翠紅endprint