突出美育

黃麗敏

摘 要：幼兒園是兒童接觸教育的開始階段，隨著幼教事業的不斷發展，很多有關的理論也逐漸展開，有人認為應該注重發展孩子的各項技能，以確保孩子不要輸在起跑線上；有人認為，要注重孩子的道德教育，讓孩子健康快樂地成長，各種說法不一。根據現在我國的孩子們的長期發展的需要來說，孩子的美育也很重要，不僅能促進孩子智力的發展，還能夠發揮孩子的想象力，讓孩子在美育的教學中學到更多的知識，學會用審美的眼光看待事物，培養孩子正確的思想觀念。對于幼兒園中的孩子們的美育的培養，作為幼兒園的教師，則可以從孩子們平時所處的環境、開展一些主題活動、在節日的氣氛中實施，讓孩子們能夠充分融入其環境中，從而有效地促進孩子們的全面發展。

關鍵詞：美育；幼兒園教育；途徑

在幼兒的教學中，美育是重要的一部分，在幼兒園的美育教育中，不僅讓孩子們有健康的體魄，學習到一些簡單日常的知識，也可以讓孩子們在各種各樣的活動中學會該如何審美，提高孩子們的綜合素質，讓孩子們健康快樂地成長。因此，幼兒園應該和家庭共同努力，通過在幼兒成長的環境、日常生活以及平時的主題活動中進行美育的培養，有效促進幼兒和諧的發展[1]。

一、美育在幼兒園教育的重要性

在幼兒園的教學中，美育能讓孩子在平時的教學中具備一定的認識美、發現美的能力，培養孩子對美的事物欣賞的正確觀念，讓孩子們能夠用正確的觀念認識身邊發生的事情，從而養成正確的待人接物的習慣，有利于孩子們長遠的發展。審美教育也可以讓幼兒樹立自己的理想，以積極健康的人生觀看社會發生的現象。幼兒園是幼兒教育的啟蒙階段，在幼兒園的學習過程中，教師不僅要能夠教會孩子生活自理能力和一定的社會觀察能力，也要能夠根據孩子的生理和心理發展的特點，有效地培養孩子們的審美能力，促進孩子的個性發展。

二、創造優美的美育環境，在環境中體驗美育

首先，幼兒園必須要整潔，有一定的綠化面積，也要具有一定的藝術美感，更要能夠適合兒童的認知，為孩子的成長提供一個歡樂的、充滿藝術的場所，為培養孩子的美育打下基礎。同時，幼兒園中的一些設備和有關的教學用品或者是孩子們的生活用品，也要能夠具備一定的實用性、美觀和整潔，并且有序，這也能在潛移默化中培養孩子對環境美的認識。幼兒園的戶外娛樂設施，也應該根據兒童的審美情趣進行設置。

其次，教師可以帶領孩子們對比較熟悉的活動室進行裝飾，讓孩子們發揮自己的想象力動手去布置自己熟悉的教室，鍛煉孩子們的動手能力，充分發揮孩子們的想象能力，也讓孩子們在布置的過程中體會美。例如，教師可以在教室的墻上設置一個有關兒童作品展，將孩子們將自己動手做的剪紙、圖畫等作品粘貼到墻上。孩子們在幼兒園的時候，最希望得到關注和表揚，所以，當孩子們看到墻上自己作的畫的時候，會充滿自豪感，也會跟自己的家長介紹自己的作品，讓家長也跟孩子們一起享受美帶來的感受。在幼兒園的教學中，帶領孩子進行學習生活環境的布置，不僅可以培養孩子良好的、整潔的習慣，也可以培養孩子的美育，提高孩子的審美能力[2]。

三、堅持突出美育的愉快教育，在主題活動中滲透

對于幼兒的美育，有的學者專家認為比較抽象和單調，不利于孩子的心理發展。所以在幼兒園的美育開展過程中，主要是讓孩子們在平時的活動和教學中，能夠學會欣賞美，培養孩子們對美的認識，也讓孩子們在活動中認識到什么是道德美，讓孩子們身心健康地成長。例如，在幼兒園的日常活動中，可以開展《京劇臉譜》的主題活動，讓孩子們在家長的幫助下親手制作一些自己感覺漂亮的京劇臉譜，將孩子們制作的京劇臉譜放置在幼兒園的大廳內，這些可以形成一面豐富多彩并且壯觀的背景墻，當孩子們看到自己制作的臉譜的時候，也會聯想起有關臉譜的藝術形式，從而培養孩子們欣賞藝術美，讓孩子們在傳統藝術的感受中學會欣賞美、感受美。在這個主題活動中，不僅可以讓孩子們體會到京劇臉譜的美感，也可以體會到我國傳統文化的魅力，培養幼兒對民族文化的熱愛。

四、在日常生活中教育

在幼兒園的教學中，教師可以帶孩子們去認識大自然，因為大自然的姿態萬千，也具有各種各樣的色彩，可以為孩子們提供一個審美的平臺，自然也真正體現了美。可以帶領孩子去郊游，帶領孩子認識什么是桃花、梨花和柳葉等，這些比較直接地告訴孩子們什么是具體的美，也讓孩子們感受到生動的美。

五、將德育與美育整合，促使兒童主動發展

在幼兒園的教學中，合理安排教學時間，多舉行一些小的活動，讓孩子去體會什么是德育和美育。教師在每周可以舉行一次師生共做愛心卡活動，為在病魔中的人們送去一份愛心，在制作的過程中，教師要能夠給孩子講述一些做人的道理，教他們該如何正確地對待身邊的一些現象，培養孩子們的道德美，激發幼兒內心的美好情感，讓孩子們學會關心、尊重他人，從而逐步養成高尚的品質，讓孩子們在美育和德育的結合下和諧健康全面地發展。

參考文獻：

[1]孫璐.關于包頭市昆區公辦幼兒園音樂教育活動存在問題的研究[D].內蒙古師范大學，2015.

[2]王亞楠.學齡前兒童家庭美育研究[D].重慶師范大學，2014.

編輯 謝尾合endprint