中學音樂課堂教學中圖像的應用研究

吳曼

摘 要：隨著讀圖時代的到來，圖像藝術逐漸融入人們的生活，成為人們生活的主要信息形式之一。在這樣的情況下，中學音樂課堂教學也應該應用圖像開展教學，以此提升教學的有效性。本文對中學音樂課堂教學中圖像的應用研究進行了研究，旨在應用圖像提升教學質量。

關鍵詞：中學音樂 課堂教學 圖像 應用

一、中學音樂課堂教學中圖像應用的有效性

（一）應用圖像能夠提升音樂感染力

音樂的旋律是一種線性的運動，在音樂作品中具體表現為折線、直線以及波浪線等形式。在中學音樂教學中可以利用音樂播放器播放音頻，這樣能夠讓音樂的線性走向具象化。另外，音樂作品音頻線性交織的特征能夠使音樂作品想要表達的情緒如：悲傷、歡樂等，通過視覺形象傳達給學生，從而提升音樂感染力，最終起到提升教學效果的作用。

（二）應用圖像元素能夠增強音樂表現力

音樂本身具有圖像表達的特征，所以說音樂與圖像的表現形式并不是完全分離的，在某種程度上兩者的表現形式是相通的。圖像能夠通過具體的線條形式以及各種色彩表現音樂的強弱變化，以及音樂的情緒特征。這樣通過圖像元素的應用就能夠增強音樂的表現力。

（三）應用圖像有利于學生對感知音樂

在中學音樂課堂教學中如果采用單一的形式進行教學，不能讓學生很好的理解音樂。而音樂與圖像在某種程度上存在一定的共性，具體來說就是音樂中的和聲有協和與不協和之分，圖像的色相以及明度也具有這樣的區別。因此在中學音樂課堂教學中應用圖像有利于學生感知音樂，同時還能夠使音樂課堂教學更加有活力，能夠提升學生的學習積極性。

二、中學音樂課堂教學中圖像應用的局限性

（一）教學過于圖像化

部分中學音樂教師在實際的課堂教學中難為了吸引學生的注意力，為了提升教學效果，過于重視圖像的作用，從而忽略了音樂本身的重要性，出現本末倒置的情況。部分教師在教學過程中以視覺為主導，而不是以聽覺為主導，這樣就會影響學生對音樂的感知，嚴重影響教學效果。

（二）過于依賴多媒體技術

目前，在中學音樂課堂教學中應用圖像主要是利用多媒體技術實現的，同時多媒體技術也在很大程度上提升了音樂教學的便利性。但是部分教師過于依賴多媒體技術，在實際的教學活動中沒有重視教學內容的研究，沒有積極與學生溝通交流了解學生想法，只是一味的使用多媒體開展教學。這樣就會對音樂教學產生非常嚴重的影響。

三、中學音樂課堂教學中圖像應用的基本原則

（一）圖像應用的適用性原則

中學音樂課堂教學的主要目的是提升學生的審美能力，提升學生的音樂素養。在中學音樂課堂教學中應用圖像要嚴格遵循適用性原則，重視聽覺藝術的感知規律。在實際的音樂課堂教學中，教師要在聆聽與感知音樂的基礎上合理的選擇圖像，以此保證圖像的適用性。如：在音節結構以及識譜教學過程中，教師可以應用一些輔助教學軟件幫助學生理解和掌握樂理的重點與難點。具體來說可以采用“識譜大師”等識譜軟件激發學生的學習興趣，通過圖像發揮視覺的連覺作用，讓學生更容易理解音樂知識。

（二）圖像應用的針對性原則

在中學音樂課堂教學中應用圖像要遵循針對性原則，具體來說就是在應用圖像進行音樂課堂教學時首先要從對學生的實際情況進行充分了解，同時還要掌握學生的認知規律，之后再組織與學生認知規律及學習水平相符的音樂課堂教學，從而提升學習效果。其次要保證教學內容具有針對性，教師應用圖像進行教學實要根據教學目標以及教材的具體內容合理的選擇相關圖像資料，以此保證教學內具有針對性。最后，要保證教學方法的針對性，根據具體的教學內容選擇合適的教學方式，常見的教學方式有：啟發式教學、討論式教學等。舉例來說：在人教版初中音樂七年級上冊《祖國頌歌》的教學中，教師可以選擇啟發式教學，在課堂上播放相關視頻及圖片，再配以《愛我中華》等歌曲，讓學生通過圖像理解音樂情感，從而提升教學效果。

（三）圖像應用的合理性原則

在中學音樂課堂教學過程中，教師在選擇圖像資源時要對教學目標和教學內容進行分析，從多個角度出發進行合理選擇。另外，在實際教學過程中運用這些圖像資源時，也要注意運用的合理性，根據教學內容對圖像資源運用順序進行確定，在最大程度上實現圖像資源與教學內容的自然銜接。除此之外，在應用圖像進行教學時還要保證圖像、教師、學生三者之間關系具有合理性，教師是圖像資源的使用者，在教學過程中學生是教學的主體，圖像只是輔助教學工具，明確三者之間的關系，合理使用圖像進行教學能夠十分有效的提升教學效果。

四、總結

綜上所述，在讀圖時代背景下，想要提升中學音樂課堂教學效果，就要采取相應措施創新中學音樂課堂教學方式，具體可以應用圖像開展教學。本文研究分析了中學音樂課堂教學中圖像的應用，首先詳細介紹了中學音樂課堂教學中圖像應用的有效性與局限性，然后詳細分析了中學音樂課堂教學中圖像應用的基本原則，希望通過以上分析能夠有效的提升中學音樂課堂教學效果，提升中學生的音樂素養。

參考文獻

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