新課程理念下小學語文教學的探索

韓樹森

摘 要：教育改革正在如火如荼的展開，新課程理念深入人心，各種新型教學指導手段不斷涌現，為小學語文教學注入了新的活力。新課程理念下的小學語文教學應是人性化的、多樣化的，過去單一的教學形勢和沉悶的課堂氣氛需要被打破，教師需要對教學思想和教學方法進行徹底的革新。本文就對新課程理念下的小學語文教學提出了幾點有效策略。

關鍵詞：新課程理念 小學 語文教學

過去，語文教學常常為了應試而機械的展開，學生的思維能力和創新能力得不到培養和激發，在新課程理念的提出下，這一落后的教學思想需要及時轉變，要求教師將眼光放在學生的終身發展上，加強對學生各方面能力的培養。為將新的教學指導方針落到實處，教師開展小學語文教學可以從以下幾方面入手。

一、激發興趣，營造良好的課堂氛圍

新課程的重要特點之一是學生在課程學習方式上由過去的被動接受為主向“自主、探究與合作”的方式上轉變，如何才能做到讓學生自由地探索，主動合作，自主獲取知識？學貴有思，思貴有疑。根據小學生的特點，我們應該思考哪種教學方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位學生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。凡是學生能夠自己學自己想的，都放手讓學生自己去做；凡是能撞擊學生智慧火花的地方，教師都應該想辦法為其提供機會，那么讓學生終身受用的知識就會自然而然地建構了。新課程標準倡導主動參與、自主探索、交流合作的學習方式，堅持以人為本的教學理念。在教學中努力做到以充沛的感情、豐富的想象、生動的語言，從各方面感染學生。小學階段，向學生提供了許多現實的、有趣的、富有挑戰性的學習內容，這些內容成為學生探究性學習活動的主要素材，以“問題――探究――新問題――新探究”的基本模式展開，使學生耳濡目染，激發學生學好語文的情感。一堂好的語文課，應該是一堂能感動人的課，感動學生，感動自己，感動聽課者。例如《窮人》一課的結尾只寫“桑娜拉開了帳子”便戛然而止，這給讀者留下了一片自由探索的空間，也給學生提供了盡顯個性的好機會。教師可以引導學生回顧全文，根據漁夫和桑娜的思想變化過程，選擇自己的認知情感，推測想象“拉開帳子”后會發生什么事情呢？教師要熟悉課程標準，對目標要求爛熟于心。整節課上，教師與學生做的一切都要圍繞教學目標。我們還可以用生動的故事、有趣的謎語、巧設的問題、創設情境開展競賽等方式導入，吸引學生的注意力，使學生懷一顆好奇的求知心，帶著濃厚的興趣進入情境中。在這里，學生學會了自主感悟，學會了合作交流，這為學生創新能力的培養和可持續發展奠定了基礎。例如：學習《濟南的冬天》一課時，我先讓學生讀課文，然后問：“你體會到的濟南冬天天氣的特點是什么？”學生能夠從書上找出來，是“溫晴”的。師生一起分享點點滴滴的感受，體會作者用字的巧妙性，激發學生的學習欲望。

二、感悟，讓課堂成為情感活動的陣地

新課程闡明，作為現代社會公民，應具備良好的人文素養，形成健全的人格。學生健全人格和人文素養的形成和他們的情感體驗是分不開的。語文具有較強的人文性特點，小學語文教材中也有許多蘊含著作者深厚情感的美文佳作，利用教材的優勢，教師應重點培養學生的情感，將文章中的人文思想傳遞給他們。過去，由于教學目標單純為了應試，教師對于激發學生情感的意識薄弱，這方面工作還未做足。此次新課程的內容中強調了情感在教學計劃、教學過程中的重要性，需要教師在教學過程中對這一要求加以體現。例如，老師在教學《兩只鳥蛋》時，要始終把握學生的情感脈落，激起學生對小鳥的愛憐之心，并且設計：“你想和鳥媽媽說些什么”等一系列問題。這樣，就非常微妙地把已經激起的情感，讓學生在句式訓練中表達出來。這樣的語文課便會洋溢出更多的情趣，能撩開學生們無邊的思緒和遐想，使課堂傳授的知識內容得到升華。再如，在教學《媽媽的賬單》時，可以這樣提問學生：“同學們的媽媽是做什么工作的呢？你了解過媽媽的工作嗎？”以及“媽媽在給你們零花錢的時候為什么總是那么大方，對自己卻那么小氣呢？”這一系列的問題會讓學生結合自身實際來理解課文，從而真切的感受到母愛的無私，與作者產生情感上的共鳴。

三、利用多媒體，提高課堂教學效率

新課程要求教師在教學時運用多樣化的教學手段，在創新語文教學方法的過程中，多媒體則是教師的首選。多媒體作為一種現代化的教學設備，具有快捷、清晰、直觀、豐富等特點，能夠擴充教學資源，開闊學生的眼界。根據教學內容的特點，教師應在課前制作出完備的課件，在課堂上通過播放課件，吸引學生的注意力，幫助他們更好的理解文章內容。例如，在《頂碗少年》一文中，我們可以設計播放一段雜技表演的視頻等，小學生對這樣新奇的事物都有強烈的好奇心，能夠有效延長他們在課堂中的有效注意時間，提高課堂效率。但另一方面，每個班的學生總體水平不一，如果教師一味地從網上照搬備案，則可能造成教案的內容深廣度與學生理解能力不符，教學結果也許與預期的相去甚遠，因此利用多媒體教學也需要適度而行。

四、多舉例，讓學生有身臨其境之感

小學生因為年齡較小，生活經歷較少，對于語文教師講授的知識理解比較困難。如果教師授課時，增加舉例的頻率，將理論和實際聯系起人教版語文二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》時，教師可以先給學生講雷鋒所處的歷史背景，同時給學生列舉一些當代學雷鋒的真實人物，幫助學生更好地理解。小學語文教師在授課時引入其他學科的內容，不僅可以讓學生更好地理解本課的內容，同時也可以讓學生開闊視野，可以啟發學生的思維，激發學生自主學習的熱情，也滿足了小學生的好奇心。

五、結語

總而言之，課堂教學是教師對學生進行素質教育的主要途徑，新課程改革對于基礎教育的要求，將以課堂教學的形式展現出來。教師應激發學生學習語文的興趣，培養學生學習語文的積極主動性以及思維能力與感悟能力，對教學過程以及教學方法進行優化，落實好新課程改革對語文教學的要求，提高教學效果，力求讓學生得到更好地提高與發展。

參考文獻

[1]王棟.新課程理念下小學語文教學之我見[J].學周刊，2015（10）.

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