農(nóng)村殘疾兒童隨班就讀教育方法探究

牛生才

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;殘疾兒童;隨班就讀;教育方法

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）23—0034—01

隨班就讀教育方法是針對(duì)特殊學(xué)生推行的特殊教育方式，旨在發(fā)揮集體教育的特點(diǎn)，在教師積極引導(dǎo)與正向干預(yù)下，讓同齡學(xué)生之間互相幫助，讓隨班就讀學(xué)生體會(huì)集體關(guān)愛，得到集體的激勵(lì)，從模仿學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與積極健康的心理。農(nóng)村的殘疾兒童隨班就讀教育方法要面向農(nóng)村實(shí)際教育環(huán)境與教育資源投入情況，針對(duì)農(nóng)村兒童與殘疾兒童雙重身份，給予學(xué)生足夠的關(guān)懷，齊心協(xié)力共同推進(jìn)農(nóng)村殘疾兒童的成長(zhǎng)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、關(guān)心隨班就讀學(xué)生

隨班就讀的農(nóng)村殘疾兒童心理發(fā)育較慢，智力水平一般，不僅因?yàn)闅埣矄栴}生活不便，也存在一定的行為障礙。在正常學(xué)生團(tuán)體中，殘疾兒童內(nèi)心自卑，不愿與人溝通，回避與人交流，時(shí)常自己躲在角落里。對(duì)于兒童教育，應(yīng)該注重愛的教育，對(duì)學(xué)生傾注足夠的愛，讓愛影響教育，影響學(xué)生。教師應(yīng)主動(dòng)親近殘疾兒童，慢慢消除殘疾兒童內(nèi)心與教師和同學(xué)之間的隔閡，幫助他們打開心扉，與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通，把心里話講給老師，建立自己的朋友關(guān)系。殘疾兒童一般基礎(chǔ)較差，許多同學(xué)不愿接觸他們，面對(duì)這樣的情況，教師可以給他們找性格憨厚的鄰桌同學(xué)，如果他們舉手發(fā)言，一定馬上表?yè)P(yáng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，幫助他們建立信心，推動(dòng)他們繼續(xù)積極參與課堂學(xué)習(xí)。在日常班級(jí)活動(dòng)中，給予殘疾兒童和其他學(xué)生一樣的待遇。教師可以找一個(gè)簡(jiǎn)單的班級(jí)活動(dòng)，讓殘疾兒童每天做好監(jiān)督管理工作。例如，班級(jí)窗戶是否關(guān)好，打掃衛(wèi)生的工具是否擺放整齊，粉筆是不是足夠，這類需要耐心堅(jiān)持但是難度不大的活動(dòng)都可以讓殘疾兒童進(jìn)行監(jiān)督，激勵(lì)他們參與班級(jí)活動(dòng)。當(dāng)殘疾兒童犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要寬容對(duì)待;當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上反應(yīng)遲鈍時(shí)，教師要耐心講解;當(dāng)一件事多次無法完成時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們，接受他們?cè)谏眢w上或者智能上的欠缺，尋找合適的方式進(jìn)行指導(dǎo)。而所有這一切都需要教師心存大愛，關(guān)懷學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。

二、激發(fā)殘疾兒童的學(xué)習(xí)興趣

課堂是學(xué)習(xí)的最重要的場(chǎng)所。對(duì)于隨班就讀的殘疾兒童，重點(diǎn)在于課堂教學(xué)的把握。教師在課堂上加強(qiáng)對(duì)殘疾兒童的關(guān)注，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，通過教師與同學(xué)的不斷認(rèn)可，激發(fā)殘疾兒童的學(xué)習(xí)興趣。部分殘疾兒童的抽象思維能力較為欠缺，觀察能力不足，導(dǎo)致分析、想象、聯(lián)想等思維能力較弱。教師可以通過實(shí)物、圖片、音樂、錄影等多媒體教學(xué)課件直觀地進(jìn)行知識(shí)刺激，通過卡通動(dòng)畫、精美圖片等對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行整合與灌輸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，讓殘疾兒童回答，給予鼓勵(lì)，讓他們感受到自己和其他同學(xué)一樣都能夠得到教師的關(guān)注和同學(xué)的認(rèn)可，體會(huì)解決問題、學(xué)到知識(shí)的喜悅。在課堂練習(xí)中，教師對(duì)殘疾兒童要予以更多的關(guān)注，多讓殘疾兒童進(jìn)行板演，鍛煉他們?cè)谌饲氨磉_(dá)的自信心與能力。回答問題準(zhǔn)確、練習(xí)準(zhǔn)確率高的殘疾兒童，教師要予以獎(jiǎng)勵(lì)，用貼紙這樣能夠搜集的獎(jiǎng)勵(lì)品進(jìn)行鼓勵(lì)，搜集達(dá)到一定數(shù)量，可以到老師那里換取實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與熱情。

三、采用分層教學(xué)法推動(dòng)課堂教學(xué)

隨班就讀教育方式運(yùn)用的是小學(xué)教學(xué)大綱，而殘疾兒童與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)，不需要單獨(dú)的、特殊的教材，也不需要單獨(dú)授課。殘疾兒童的教學(xué)要通過集體授課進(jìn)行，教師可以采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

分層教學(xué)法指的是依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)分成不同的層次，根據(jù)不同層次學(xué)生的能力制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，分別進(jìn)行備課與授課。教師進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，除了關(guān)注學(xué)生智力差異外，也要關(guān)注學(xué)生性格發(fā)展，依據(jù)小學(xué)生能力進(jìn)行階梯式、分層次的教學(xué)安排。在教學(xué)過程中，要盡量避免知識(shí)難度過高，讓學(xué)生做到“踮踮腳就能夠到”。例如，通過涂色教學(xué)進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作練習(xí)時(shí)，普通學(xué)生可以涂色，擺放教具，激發(fā)創(chuàng)意，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。殘疾兒童則是涂色，鍛煉動(dòng)手能力即可。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，普通學(xué)生要體會(huì)學(xué)科價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，而殘疾兒童增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣即可。教師運(yùn)用分層教學(xué)有效設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)效率，引導(dǎo)所有學(xué)生包括殘疾兒童參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。