做一個會“偷懶”的教師

孫明

許多教師陷入一個不能自拔的怪圈：每天像驢拉磨一樣忙忙碌碌，卻始終在原地打轉，每年“濤聲依舊”地重復著“昨天的故事”，卻始終碌碌無為，得不到應有的收獲，等到老之將至，才會感到自己一生過得并不精彩。因為忙碌導致付出太多，一旦領導不賞識自己，同事不同情自己，學生不理解自己，便會產生怨恨心理，抱怨領導有眼無珠，抱怨同事沒有心肝，抱怨學生不知感恩……

工作做得好不好，是要看它的結果，而不是看你有多忙。優秀還是平庸，不在于你是否天天忙碌，而在于你是否學會“偷懶”。苦干不如巧干，把事兒做在點子上，把精力用在刀刃上，而不是用在盲目的勤奮上。悶頭做事，只做不想，會使人迷失方向。工作毫無頭緒，生活雜亂無章，結果是越忙越亂，越亂越忙，不知不覺浪費掉寶貴的生命。忙者，心亡也，太忙則心死。我們常常太忙，在不停的忙碌中忘記了一天天忙碌的理由。

想想我們的教學實況，的確忙得不可開交，所教班級多，班里人數多，除備課上課外，老師還要在課間苦口婆心地管理學生;參加各種教研活動，按時做好政治學習筆記;正常開展藝體活動，應付各種會議;接待應邀家長;進行培優補差工作;批改學生作業……不必說做的十全十美，就拿批改作業來說，如果我每個班每本作業都要親自批改，恐怕所有的課余時間都要埋頭于批改作業的機械勞動之中，其他工作還做不做？換言之，如果不能學會“偷懶”，就沒有時間去進行創新性地備課。潛心反思，如果用心撰寫教育論文等有價值的教學活動，但作業又不能不布置，學生寫了又不能不批改，如此尖銳的矛盾該如何解決？這就需要老師“偷懶”，讓同桌互批、小組長代批、小組與小組交換批等，相信只要教師講明要求，明確答案，學生批閱的作業不一定比老師批閱得差。

做一個會“偷懶”的教師，并不是倡議我們做一個無責任心、凡事馬虎、投機取巧、棄學生不管的教師。聰明地“偷懶”是讓我們信任學生的自然學習能力與創造力，想盡辦法激發學生的學習興趣和潛能，給學生展示才華的空間與舞臺，讓學生在參與的過程中獲得更深刻的情感體驗。教師一個人的力量畢竟是有限的，然而一個集體的力量是巨大的。做一個會“偷懶”的教師，就是要用教育智慧來解決很現實的教育問題。

做一個會“偷懶”的教師，你會在課堂上拋出一個個新鮮的問題，等待學生的思考與解答。這樣，教師不用講得那樣辛苦，學生體會卻更深刻;一個會“偷懶”教師，組織活動時會甘愿退居幕后，放手讓學生“折騰”，教師善于充當“軍師”或“裁判”的角色，學生的智慧、個性、創造力被激發……反之，如果一個教師事事放不下，事事都要自己去操勞，結果不僅自己疲于奔命，學生也會在長期“保姆式”的教育方法中學會被動地接受與等待。

“偷懶”是一種高超的技能，是一種至高的境界，是一種絕妙的藝術。明末清初著名的理學家、文學家陸世儀說過：“善師者學逸而功倍，不善師者學勞而功半。”在工作中找到樂趣，你不快樂，不是工作的錯。其實，“懶”，從某種意義上講，它本身就是一種創造力，是提高工作效率的一種內在動力。

“偷懶”是個好習慣，教師養成這個習慣，將成為自己命運的主人。“偷懶”是科學，是藝術，是智慧;“偷懶”是給學生施展才華機會的靈丹;“偷懶”是給教師創造休閑、放松心靈、擺脫倦怠、提高生命與教育質量的妙藥。作為一名人民教師，要不斷提高自己的專業本領，走向“偷懶”的至高境界——穩坐中軍帳，笑看風云起。

總之，教師只有把自己從忙忙碌碌的工作中解脫出來，才會有時間去思考未來，才會有閑暇提高生活品質，享受人生的快樂。讓我們都做一個會“偷懶”的教師，輕松掌控自己的時間和生活，不急躁，不莽撞，從容不迫;樂在工作，享受生活，享受教育，享受人生！