做一個會“偷懶”的教師

孫明

許多教師陷入一個不能自拔的怪圈：每天像驢拉磨一樣忙忙碌碌，卻始終在原地打轉(zhuǎn)，每年“濤聲依舊”地重復(fù)著“昨天的故事”，卻始終碌碌無為，得不到應(yīng)有的收獲，等到老之將至，才會感到自己一生過得并不精彩。因為忙碌導(dǎo)致付出太多，一旦領(lǐng)導(dǎo)不賞識自己，同事不同情自己，學(xué)生不理解自己，便會產(chǎn)生怨恨心理，抱怨領(lǐng)導(dǎo)有眼無珠，抱怨同事沒有心肝，抱怨學(xué)生不知感恩……

工作做得好不好，是要看它的結(jié)果，而不是看你有多忙。優(yōu)秀還是平庸，不在于你是否天天忙碌，而在于你是否學(xué)會“偷懶”。苦干不如巧干，把事兒做在點子上，把精力用在刀刃上，而不是用在盲目的勤奮上。悶頭做事，只做不想，會使人迷失方向。工作毫無頭緒，生活雜亂無章，結(jié)果是越忙越亂，越亂越忙，不知不覺浪費掉寶貴的生命。忙者，心亡也，太忙則心死。我們常常太忙，在不停的忙碌中忘記了一天天忙碌的理由。

想想我們的教學(xué)實況，的確忙得不可開交，所教班級多，班里人數(shù)多，除備課上課外，老師還要在課間苦口婆心地管理學(xué)生;參加各種教研活動，按時做好政治學(xué)習(xí)筆記;正常開展藝體活動，應(yīng)付各種會議;接待應(yīng)邀家長;進行培優(yōu)補差工作;批改學(xué)生作業(yè)……不必說做的十全十美，就拿批改作業(yè)來說，如果我每個班每本作業(yè)都要親自批改，恐怕所有的課余時間都要埋頭于批改作業(yè)的機械勞動之中，其他工作還做不做？換言之，如果不能學(xué)會“偷懶”，就沒有時間去進行創(chuàng)新性地備課。潛心反思，如果用心撰寫教育論文等有價值的教學(xué)活動，但作業(yè)又不能不布置，學(xué)生寫了又不能不批改，如此尖銳的矛盾該如何解決？這就需要老師“偷懶”，讓同桌互批、小組長代批、小組與小組交換批等，相信只要教師講明要求，明確答案，學(xué)生批閱的作業(yè)不一定比老師批閱得差。

做一個會“偷懶”的教師，并不是倡議我們做一個無責(zé)任心、凡事馬虎、投機取巧、棄學(xué)生不管的教師。聰明地“偷懶”是讓我們信任學(xué)生的自然學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，給學(xué)生展示才華的空間與舞臺，讓學(xué)生在參與的過程中獲得更深刻的情感體驗。教師一個人的力量畢竟是有限的，然而一個集體的力量是巨大的。做一個會“偷懶”的教師，就是要用教育智慧來解決很現(xiàn)實的教育問題。

做一個會“偷懶”的教師，你會在課堂上拋出一個個新鮮的問題，等待學(xué)生的思考與解答。這樣，教師不用講得那樣辛苦，學(xué)生體會卻更深刻;一個會“偷懶”教師，組織活動時會甘愿退居幕后，放手讓學(xué)生“折騰”，教師善于充當(dāng)“軍師”或“裁判”的角色，學(xué)生的智慧、個性、創(chuàng)造力被激發(fā)……反之，如果一個教師事事放不下，事事都要自己去操勞，結(jié)果不僅自己疲于奔命，學(xué)生也會在長期“保姆式”的教育方法中學(xué)會被動地接受與等待。

“偷懶”是一種高超的技能，是一種至高的境界，是一種絕妙的藝術(shù)。明末清初著名的理學(xué)家、文學(xué)家陸世儀說過：“善師者學(xué)逸而功倍，不善師者學(xué)勞而功半。”在工作中找到樂趣，你不快樂，不是工作的錯。其實，“懶”，從某種意義上講，它本身就是一種創(chuàng)造力，是提高工作效率的一種內(nèi)在動力。

“偷懶”是個好習(xí)慣，教師養(yǎng)成這個習(xí)慣，將成為自己命運的主人。“偷懶”是科學(xué)，是藝術(shù)，是智慧;“偷懶”是給學(xué)生施展才華機會的靈丹;“偷懶”是給教師創(chuàng)造休閑、放松心靈、擺脫倦怠、提高生命與教育質(zhì)量的妙藥。作為一名人民教師，要不斷提高自己的專業(yè)本領(lǐng)，走向“偷懶”的至高境界——穩(wěn)坐中軍帳，笑看風(fēng)云起。

總之，教師只有把自己從忙忙碌碌的工作中解脫出來，才會有時間去思考未來，才會有閑暇提高生活品質(zhì)，享受人生的快樂。讓我們都做一個會“偷懶”的教師，輕松掌控自己的時間和生活，不急躁，不莽撞，從容不迫;樂在工作，享受生活，享受教育，享受人生！