如何培養班干部的管理能力

馬春赟

【關鍵詞】 班干部;管理能力;公開競選;自治;管理制度

【中圖分類號】 G625.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0043—01

班級是培養學生的一個基本單位，是培養學生全面發展的一個搖藍，在班級管理中應注重培養班干部的管理能力，充分調動學生管理班級的積極性，這樣一來既培養了學生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養出一批富有創造力全面發展的人才。下面，筆者結合工作實踐就如何培養班干部的管理能力談幾點自己的看法。

一、根據具體情況，公開競選班干部

當班干部對于學生，尤其是小學生來講是件非常榮耀的值得驕傲的事。如果每個同學都因此而想當班干部的話，那么，在任用班干部時，就不搞終身制，對所有的同學都是一種促進。定期競選，一般半學期一次，每人都有機會。利用一節班會課，先讓競選者登臺演講，然后，無記名投票，公開唱票，當堂公布結果。在這個過程中，可以觀察到那些班干部們的顯著變化，發言時的慷慨激昂，唱票時的忑忑不安，公布結果時的喜上眉稍，回家以后的欣喜若狂，在這一變化過程中，班干部的“優越感”得到了滿足，他們成功了！有一位心理學家說過：“沒有什么比成功更能滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起學生進一步追求成功的能力”，由此激發的動力是無窮的。

二、放手鍛煉，發揮自治

葉圣陶先生曾說過：“凡屬于養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。”所以，班主任就要用切實有效的方法引導班干部下水，練成游泳的本領。只有放手讓班干部大膽地工作，發揮他們的主體作用，才能培養出一支精干的班干部隊伍。當班干部具有一定威信和較強的工作責任心與能力時，就放手讓班干部自主商討和處理班級事務，培養他們自治、自理、自立的能力。但要注意把握由易到難的原則，先布置一些簡單的工作，讓他們獨立完成。例如，在召開班委會時，首先是班主任手把手地教給組織的方法，然后就放手讓班長去通知和組織，班主任只是作為列席代表參加會議而已。經過幾次鍛煉，他們就能自行主持會議。以后，班級的大小事情處理都由班長牽頭，其他班委具體負責實施。通過鍛煉，很多班干部提高了組織管理能力和辦事能力，在同學中威信也越來越高。

三、重視班干部的學習

由應試教育向素質教育逐步轉軌的教育模式，并沒有否定學生的知識素養，相反，對知識體系有了更高的要求。為此，學生需要較扎實的專業技能和基礎知識，要進行不斷的自我吸納、自我更新的學習創造能力。而要具備這些素質，必須勤奮學習、刻苦訓練才能實現。作為班級骨干的班干部更應勤學苦練，才能成為學習上的佼佼者，才具有說服力，起到表率作用。但是在同學中有一種誤導：認為班干部只要有膽量、肯干、能干就行，成績差不要緊，以致于不重視班干部的學習，只注重為班級做了多少事情，開展了哪些工作。殊不知，這種偏見既損害了班干部的形象，又影響了以后的可持續發展。沒有內涵的班干部是沒有多少威信的，同學也很難信服，即使勉強撐著，也難以把班級工作搞得有聲有色。因此，選好班干部后，我就明確要求：班干部一定要抓緊時間學習，不能以工作忙為借口疏于學習，出現學習成績較差者撤職。平時若發現不認真學習的班干部，必嚴加督促。由于有了思想上的認識和行動上的督導，班干部總體學習成績較好，從而影響帶動了班級良好學習風氣的形成。

四、班級管理制度化，創建群體管理方式

在逐步實施培養目標的同時，班主任要對班級管理辦法做出規定，如班級公約、獎罰制度等。同時，建立相應管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管;學習委員、各科代表主管學習等等。另外，還要發揮共青團組織在班級中的管理作用。這樣一來，班級中的絕大多數人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等、人人有責、相互牽制、相互競爭、相互促進、相互交融的良好機制。這樣的管理方式既有別于班主任一統天下的管理方式，又區別于隨意性、放羊式的管理方式，它可以說是在班主任的指導下，全體學生共同參與實施的班級管理制度，它的好處是能夠調動所有學生的積極性、主動性，人人有事做，事事有人做，使每一個學生都能成為班干部，使每一個同學都能得到全面發展，進而達到培養班干部自主管理班級的目的。