走出兒童教育的“短板”

鄭新蓉

品行教育：家庭教育的核心

品行教育是人與人之間具有導向性的實踐操作態度和行為，需要培養、塑造、引導、砥礪、錘煉等一系列教育行為。品行教育可以指導我們面對人生的種種恐懼、貪婪、焦慮、抑郁、不確定等，包括學會信仰、敬畏、遵循和參贊天地。一些好的品行有：知止/節制、惜物（節約，環保）、惜人、扶弱濟貧、無私、知恥、禮貌、助人、公正、守信、互助、體恤、知恩圖報等。此外，品行養成還具有難以言說、難以明教、潤物無聲、耳濡目染等特點。

在家庭教育過程中，因為兒童個體依著權利、興趣、本性、生長的科學性和合法性，他人難以起心對另一個人進行教育，即使是親子關系也是如此。一切現代技術的發明，都試圖降低“教育”的人工成本。的確，自發的信息、圖像、電子書籍的方便獲得，使得“教育”仿佛真的普及和提高了。

但是，教育是需要審時度勢的，教育是“慢”的活計，工業社會出現機械化時間觀念，人們只看中效率為本的工作和習得言行。其實教育永遠是人與人真實影響的活動，是簡單行為習得，是學習所不能替代的部分。

對兒童進行品行教育，是家長和孩子在傳統與現代化之間雙向互動、彼此滲透、相擁而舞的過程，而傳統文化對于解決現代家庭教育發展中存在的問題具有積極的借鑒意義。

培養孩子正確的道德觀

根據一項研究發現，人們對傳統價值的認同上，“孝”占首位，其次是“誠、仁、義”;對“儉”“廉”“公”“恕”認同較差;列“誠信公正、平等、愛國、責任”認同較好，而對“合作、敬業、勤儉、明禮、自律”認同較差。青少年在對道德價值的寬容度上，對“不孝、貪污、奸淫、欺騙、虛偽”不能寬容，而對“浪費、冷酷、獨身、同性戀、安樂死、離婚”則相對寬容。

道德是一個綜合性品質，是應對社會生活問題的習慣甚至綜合性的實踐智慧。它融合身體經驗與心靈感受、情感體驗與理性思考、信息知識與行為方式、是非判斷與情境抉擇、堅強意志與靈活變通等多方面因素。

根據孫彩平教授在《中國兒童道德發展數據庫建設的階段性成果》中得出的結論，中國兒童私德發展觀念和行為比較好，例如孝順父母和誠信;而公德發展相對不足，例如正義和規則;到了中學階段，個體功利主義傾向明顯增長。

與此同時，兒童價值觀的關注也存在著明顯的分層：傳統道德中孝敬父母的關注度平均為55.98%，社會主義核心價值觀中個人層面誠信價值觀的關注度平均為57.78%，為關注度最高的價值觀，而且這兩個價值觀的高度關注沒有顯著的年齡變化，在任何年齡段都在50%以上。

兒童對個人（包括自己和他人）價值觀的關注聚集在誠信、友善、勤奮、大度、孝敬父母上;對國家和社會價值觀的關注，集中在平等、公正、文明、和諧上;對社會公共生活的關注，聚焦正義、廉潔、按規則辦事上。

在公德與私德的認同上表現出明顯的認同度分層：對傳統與私德的認同度明顯高于對公德的認同度。在行為層面方面，誠信行為中超過85%的兒童會主動把多找自己的錢還回去，在家庭生活中超過77%的兒童會經常記得回報家人的關心。

引導兒童把握好個體功利與他人、集體的關系，依然當前兒童道德發展中的重要問題。我們要在堅定理想信念上下功夫，教育引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任;要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，教育引導學生熱愛和擁護中國共產黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家;要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人;要在增長知識見識上下功夫，教育引導學生珍惜學習時光，心無旁騖求知問學，增長見識，豐富學識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進;要在培養奮斗精神上下功夫，教育引導學生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態、樂觀向上的人生態度，做到剛健有為、自強不息;要在增強綜合素質上下功夫，教育引導學生

培養綜合能力，培養創新思維。要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志;要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。

關注孩子心靈的成長

目前，世界范圍內的青少年自殺問題正越來越嚴重，自殺已成為24歲到30歲年齡段人群死亡的首要原因。我認為目前青少年自殺率升高的主要原因有三個：自殺問題的普遍可接觸，物質性生命性體驗過淺和心理壓力的增大。

在物資匱乏的年代，一個人要活下來，能夠活得衣食足就覺得很不容易了，可是現在的孩子食物過剩、衣物過剩、活動過剩，各種教育期待也過剩，沒有從物質層面上體會過生命的不易，導致這些孩子不知道生命的珍貴。但與此同時，雖然物質生命的緊張考驗場景少，心靈的焦慮和壓力又比他的父輩、祖父母輩強多了。現在的孩子幾乎生命里面的每一個環節都充滿著挑戰，充滿著壓力。

現在許多家長過早把孩子們放在一個成人成功的模具里面，注重孩子的外在的成長，卻忽略了他們心靈上健康的成熟，這種差距事實上并不不健康。如果說是自殺的年齡越來越低齡，其實是和我們競爭的年齡越來越低密切相關的，這種競爭不是物質、生存的層面上的競爭，而是發展層面的競爭。

在當今這個互聯網時代，家庭教育被賦予新的定義，兒童成為父母的老師，成為信息的領先者。當整個世界都可以“搬到”手機上的時候，家長們不僅不應該再高高在上地“設計”孩子的人生，反而要向孩子學習。互聯網就在孩子的手心里，老師或家長再使用權威最多只能召回孩子的身體，很難再抓住他們的心。所以，只有低頭向互聯網“原住民”學習，才能知己知彼，或許還有重新走人孩子心靈的機會。