課堂互動教學在高中英語教學中的運用分析

莊孟琳

【摘要】目前，很多高中英語教師在課程教學過程中，依然運用傳統(tǒng)的教學方式和教學手段，從而使得課堂教學效果不佳。因此，英語教師要重視教學方式的創(chuàng)新和完善。其中，課堂互動式教學能夠在很大程度上提升其教學效果。然而，高中英語課堂互動教學中存在一些限制因素，使得課堂互動教學模式未發(fā)揮應有的積極作用。本文主要對制約的主要因素進行了詳細地分析，同時針對制約因素提出了較為有效的解決措施。隨著新課改的不斷推行，未來課堂互動教學要保持及時更新。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂互動教學 學生

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0117-01

一、影響高中英語課堂互動教學的重要因素分析

1.課堂教學理念的滯后限制課堂互動教學的開展。盡管課程改革工作在不斷推行中，然而高中英語課程的教學理念和教學模式卻較為滯后，從而在很大程度上限制了課堂互動教學的實施。比如：英語教師在課堂教學過程中，不能夠發(fā)揮學生的主體作用，無法實施師生之間的有效互動。而且，傳統(tǒng)的英語教學模式規(guī)范了課堂教學的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，要求教師按部就班地實施教學活動。這種教學理念可能會使得課堂氣氛較為沉悶，進而降低學生學習英語知識的積極性和主動性。同時，教學理念和教學模式的滯后，會使得教師的課堂互動話題較為陳舊或缺乏創(chuàng)新，從而無法發(fā)揮互動教學的積極效果。

2.英語課程授課班級人數(shù)較多，使得課堂互動教學實施不暢。當前，很多高中學校進行英語課程教授時，可能運用大班模式教學。因此，課堂教學過程中，學生的人數(shù)過度，從而使得課堂互動教學無法有效實施。比如：大班教學時，教師無法準確掌握每個學生的英語學習狀況，同時也不能夠及時了解學生學習英語知識的程度，從而無法實施針對性的課堂互動教學。甚至部分教師在不了解學生英語學習狀況下實施互動教學，那么可能會降低學生學習的積極性和主動性。因此，班級容量過大不利于課堂互動教學模式的實施。

二、如何有效實施高中英語課程的課堂互動教學

1.提升英語教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。教師對課程的教學效果和教學效率，起著重要的影響作用。因此，提升課堂教學效果的前提是不斷改善英語教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。具體來說，英語教師在日常教學過程中，要重視自身教學理念的更新和學習，同時了解和掌握當前最新的教學手段。學校重視對英語教師的定期培訓，要求教師之間進行溝通交流，從而加強英語教師的專業(yè)素質(zhì)。而且，教師通過不斷地溝通和交流，可以獲取更加高效的教學方式和教學手段。

隨著信息技術(shù)的廣泛運用，英語網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富。因此，高中英語教師可以隨時下載網(wǎng)絡(luò)資源進行知識的學習和儲備。同時，英語教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)了解優(yōu)秀教師如何實施課堂互動教學。英語教師不僅要提升自身的專業(yè)素質(zhì)，同時也要掌握必要的計算機操作技能，從而為課堂互動教學奠定基礎(chǔ)。

2.組成學生小組互動合作的教學模式。英語教師可以引導學生組成學習小組，而且教師要根據(jù)學生的學習狀況進行適當?shù)姆纸M。在課程教學過程中，教師要鼓勵學生進行合作和互動，并且建立必要的競爭與合作的關(guān)系。教師可以根據(jù)小組成員之間的差異進行任務的分配，要求學生能夠通過協(xié)同合作共同完成任務，從而能夠較好地實現(xiàn)教學目標，也能夠培養(yǎng)學生之間的團隊合作能力。

3.英語教師完善和改革評價體系。高中階段的教學活動，教師一般運用成績對學生進行評價，而缺少學習過程的評價。只是單一的成績評價方式，可能使得學生喪失學習的主動性和積極性。而且，教師重視學生的學習成績，而忽視學生英語知識的運用，會阻礙學生提升自身的英語運用能力。所以，英語教師要完善和改革學生的評價方式，從而調(diào)動學生的課堂互動主動性和積極性。

4.教師要重視學生的個體差異，不斷創(chuàng)新學生鼓勵方式。英語教師在課堂教學過程中，不僅要關(guān)注學生掌握英語知識的狀況，同時也要制定科學合理的評價方式。其中，在教學過程中，教師要正確引導學生進行高效的學習，并鼓勵學生主動參加互動教學活動。學生學習英語知識時，教師要給予肯定和鼓勵，從而加強學生學習的積極性。在課堂互動教學過程中，教師要引導學生進行問題的思考和提問，進而提升同學們探索英語知識的主動性和積極性。

對于高中階段的英語教學來說，教師不僅要做好課程教學，也要與學生建立和諧的朋友關(guān)系，從而有利于課堂互動教學的實施。對于學習成績和性格差異較大的學生，教師要運用差異化的教學方式。

總結(jié)

課堂互動教學方式能夠在很大程度上提升英語課程的教學效果，因此教師要重視課堂互動教學的實施。然而，高中英語教師實施課堂互動教學過程中，可能還存在很多制約因素，從而課堂互動效果不佳。這就要求英語教師能夠轉(zhuǎn)變教學理念和教學模式，尋找高效的課堂互動教學方式。同時，隨著新課程標準的不斷改革，英語課堂的互動教學內(nèi)容要進行不斷地創(chuàng)新和探究，從而制定更加科學合理的課堂互動教學方式。

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