同伴互助對初中生物理推理能力發展的作用探討

丁云峰

【摘要】隨著新課程改革的逐步推進，我國課程教學越來越重視學生的整體發展，在教授學生基本課堂知識之外，還強調培養學生其他各種能力，物理一直是初中生較難理解的課程之一。本文主要闡述同伴互助教學模式對初中生提高物理推理能力的作用，希望幫助初中生正確認識、探究初中物理知識和提升邏輯思維能力。

【關鍵詞】同伴互助 物理推理能力 初中生

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0168-01

前言

推理是一種高級邏輯思維形式，它對個體獲得新知識以及認識世界具有重要作用，如果初中生想要學好物理這門課程，就必須具備良好的物理推理能力。深化課程改革主要目的是培養學生的思維能力和自主能力，利用同伴互助教學方式能夠幫助初中生在理解物理知識的基礎上，切實提升自身的邏輯思維能力。

一、促進初中生的邏輯思維發展

同伴互助學習主要是指通過匹配地位平等的同伴來幫助和支援學生積極主動獲得知識以及技能的學習活動，在西方國家被稱為“peer coaching”或者“peer instruction”，它強調同伴之間相互幫助、相互協作，最常采用的方法是教師根據學生的實際學習情況以及個性特點將學生分為學習小組，令學生以學習小組的形式展開學習活動[1]。當前，我國對初中物理教學模式的研究相對較多，大多初等院校都結合自身實際教學情況制定了物理教學模式，但是這些教學模式將物理教學任務作為理論中心框架，根本無法有效提升初中生的物理推理能力，致使邏輯思維發展成為理論教學的附庸。

初中物理教師想要提高初中生的物理推理能力，就應該將教導學生相關物理知識當作基礎，利用實物、文字、表格、圖示和公式等方式幫助學生歸納、演繹物理知識，通過提高學生的邏輯思維能力還增強物理推理能力。學習歸納性思維教學模式主要用來培養初中生搜集信息和組織知識，并將其形成概念的能力，在新課程改革教育背景下，能夠有效提高學生提取信息和儲存知識的能力，可以促進初中生的邏輯思維發展，為物理教師提供教學策略。例如，教師在教導學生“響度”相關知識時，可以要求學生將自己的鋼尺或塑料尺平放在桌面上，并稍微伸出一部分，通過使用不同的力度彈擊，獲得不同響度。

二、為學生提供多樣化學習環境

探究性課堂教學對培養初中生物理推理能力也具有一定的積極作用。對于具備團結協作能力較強以及堅持不懈精神的學習合作小組來講，志趣相同、年齡相仿的同伴之間的交流合作比起教師引導更能激發研究興趣，有利于學生自主開發推理思維，而對于上述條件較弱的學習合作小組來講，教師引導則更為重要一些，所以教師在引導學習小組獲得知識時，應當注意根據學生的學習特點進行針對性教學。

當前初等院校中，盡管出現了不少將“合作、自主、探究”當作主題的物理教學模式，但是實際上，這些教學模式與傳統的教學方式并無太大區別，只不過是教師將知識點整理好后交給學生自行學習，然后通過大量練習題提升學生的物理成績，這種習題重復訓練僅對固定計算形式和規范化推理起作用，無法整體提高學生的物理推理能力。因此物理教師應當較大學生正確的合作、探究學習方式，例如教師在教導學生學習“力的作用是相互的”這一知識點時，就可以指導學生開展合作探究，兩個人或幾個人通過相互拍擊身體，感受力帶給雙方的疼痛，或者要求兩名學生相互推動對方，使得雙方同時后退，從而認識到力的作用是相互的，通過合作探究提升推理能力。

三、加強理論知識與實際生活結合

據相關研究顯示，基于生活實際的問題比基于理論知識的問題更能反映物理推理水平，為了提升初中生的物理推理能力，物理教師應當將理論知識與生活實際相結合，利用真實生活情境引發學生的思考[2]。而且活躍且豐富的非正式學習環境對擴展學生的視野、發散思維邏輯以及提高推理能力具有良好的促進作用，例如科學技術展覽館、社區科學技術交流活動等。

面對新課程改革進程加快的教育發展局面，大多數初等院校逐漸開設了豐富多彩的課程活動，通過組織具有現實意義的物理科技活動幫助初中生拓展邏輯思維，為學生提升物理推理能力創造了具有積極作用的多樣化學習環境，能夠有效激發初中生主動學習物理知識、積極參與科技活動，對提高學生的物理學習效率和推理能力產生重要影響。教師在教導學生學習物理知識時應注重題目的開放性，盡量使書面習題與實際操作有機融合，例如引導學生學習“浮力與重力”時，教師就可以要求學習小組通過觀察生活實際，共同制作有關浮力或者重力的小型設備，幫助學生在實際操作中拓展推理思維。

結束語

綜上所述，信息技術推動課程教學的創新，教師在教導物理知識的同時更注重培養學生的物理推理能力，同伴互助教學能夠促進學生之間相互交流、共同進步，與新課程教學改革要求基本一致。因此教師應當科學利用同伴互助，構建和諧教學環境，為初中生樹立正確的學習觀，不斷提升學生的物理推理水平。

參考文獻：

[1]王亞芳，蔣蕓，董愛國，等.同伴互助教學模式在大學物理實驗中的嘗試和探索[J].物理與工程，2017（S1）：158-159+163.

[2]王俊民，楊希.在物理教學中提升學生科學推理水平的方法[J].基礎教育研究，2017（02）：44.