淺談如何培養小學生數學學習興趣

馮發良

摘 要：《數學課程標準》提出了培養學生數學興趣的要求：“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”所以培養學生的數學學習興趣才是提高數學教學效果的關鍵。“良好的開端是成功的一半”，創設情境是課堂教學的主要環節之一；創設生動有趣的活動情景，引導學生開展豐富多彩的活動；要充分利用教具進行直觀操作，讓學生充分感悟，理解知識；讓數學走進學生視野，讓生活進入數學課堂，讓學生明白數學并不神秘，數學就在我們的身邊；培養學生操作能力，培養創造精神；利用多媒體輔助教學興趣等方式。

關鍵詞：小學生數學培養學習興趣

一、巧妙導入，培養興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半”，創設情境是課堂教學的主要環節之一，它直接影響整個課堂的效果。適當的教學情境可以激發學生強烈的求知欲，激發學生持續的學習熱情，從而達到最佳的學習效果。如：在課堂上用加法解決低年級學生的問題時，我創造了一個課前為學生們購物的環境。在課程開始的時候，我讓學生做一個小主人，買兩件他們喜歡的東西。并問學生：“一共要付多少錢該怎么列算式？”學生們興高采烈地看著照片，買了兩件他們喜歡的東西。隨后我問同學：“你買了哪兩件商品，一共多少錢怎么列算式？”學生都爭先恐后地說：“老師，我來我來。”緊接著又問：“我沒有零錢，付了20元，買這個8元的布娃娃，應找回多少元呢？”使學生在簡單支付、計算和變化的過程中體會到人民幣的商品功能，這樣激發學生積極思維，培養了學生解決問題的興趣。[1]

二、創設課堂活動情境，培養興趣

在教學中，學生從小熟悉事物，創造生動有趣的活動場景，引導學生開展豐富多彩的活動，對調動學生的學習積極性，提高學習效率，激發學生的學習興趣起到了很大的作用。如在教學20以內的進位加法時，我創設了這樣的情景：用一個有10格子的盒子裝了9瓶牛奶， 再拿出6瓶放在旁邊，然后問：“一共有多少瓶牛奶？你能用什么方法進行計算？”讓學生在小組中互相交談。生1“點數法”：1、2、3……共15盒；生2說：把1盒牛奶放到盒子里，與盒子里的9盒牛奶湊成10盒，旁邊邊還剩下5盒，10盒與5盒合起來一共有15盒；生3說：“把盒子里的拿4盒出來和外邊的6盒湊成10盒，這樣一來，盒子里還剩下5盒，盒子里的5盒和外面的10盒合起來起來一共是15盒；生4說：“盒子里面和外面各出5盒湊成10盒，再加上盒子里剩下的4盒和外面的1盒也是15盒”。還有人列式為：9+6=15（瓶），通過活動情景它不僅可以活躍課堂氣氛，也可以挖掘學生的潛力。它不僅尊重學生的獨立思考能力，而且鼓勵學生探索不同的算法。隨著時間的推移，學生學習數學的興趣肯定會增加。[2]

三、運用教具直觀教學，培養興趣

直觀的教學方法往往對學生很有吸引力。在激發學生學習興趣的同時，他們也可以發展自己的興趣。因此，在教學中要充分利用教具進行直觀操作，能讓學生充分感悟，理解知識。例如：在教學遇到的問題中，我做了兩個活動的小黑人放線上，兩端固定在黑板的兩側。標注左邊為甲地，右邊為乙地，張華和劉明同時從a地到b地。張華每小時走4公里。劉明每小時走3公里。讓學生在3小時內移動小人物來演示他們的旅程。然后老師問他們除了從a走到b怎么走，還有同學說要走，于是老師問：如果兩個人相對走會越來越多嗎？會發生什么呢？于是把準備題改成相遇問題，他們見面時怎么走？當你們繼續前進的時候，你們倆會怎么樣呢？我來給你們演示一下。所以準備問題被改編成（相對）兩個人同時從一個地方開始，通過使用相同的教學工具演示，讓學生對速度、時間、距離和三個量之間的關系有了更深的了解。

四、聯系生活實際，培養興趣

數學課程標準指出：課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生的體驗和理解、思考和探索。因此我們要讓數學貼近生活，讓學生熟知并親近現實的生活，讓數學走進學生視野，讓生活進入數學課堂，讓學生明白數學并不神秘，數學就在我們身邊。例如，家長應該在上課前帶學生去超市購物。購物需要以一種明智的方式被了解，并記住所購買物品的價格。讓學生在課堂上討論如何購物，為學習人民幣做準備。從這個經驗中，生活中到處都有數學，人學習有價值的數學，實現數學與生活的關系，所以學生學習數學的積極性調動起來。

五、 加強動手操作，培養興趣

動手操作能激發學生的思維，讓他們產生更多的新問題、新想法、活躍的課堂氣氛。學生通過動手測量、演示或操作，既能獲得學習效果，又能鞏固和靈活運用所學知識，提高操作能力，培養創新精神。例如，在討論“三角形內角和”的時候，我讓學生們提前準備一些三角形的紙。三角形內角和是多少，讓學生動手量一量三個角的度數和是多少；學生經過測量后匯報是180度，又問你還有其他方法證明所有三角形的內角和都是180度嗎？180度是一個平角，學生又開始剪一剪、拼一拼、折一折等活動。學生通過操作后發現所有三角形的三個角都可以拼成一個平角。這樣的教學不僅體現了學生的主體地位，而且使學生的興趣從始至終都很高，最大限度地調動了多種感官的參與，同時使教師和學生玩得開心。

六、運用多媒體教學，培養興趣

現代多媒體技術借助有趣的圖形、圖像、動畫、數字和符號，以及簡潔的文字描述和優美的音樂，為學生創造視覺生動的教學場景，培養學生的學習興趣，促進學生自主學習。如教學《分數的基本性質》時，利用多媒體互動影像來引入新課，熟悉生動形象的孫悟空、豬八戒、沙和尚分西瓜，孫悟空分西瓜：我自己要1/2，沙師弟分2/4，八戒你分4/8可以嗎？豬八戒第一個回答：“太好了”，沙和尚說：“不行，二師兄分四份也太多了，大師兄你分得也太少了”。孫悟空小聲對沙和尚說：“你們都說錯了，這三份一樣多”。我不失時機地說：“同學們，請你們做小老師，孫悟空說的對嗎？”這時學生情緒高漲，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。

結語

興趣是教學成功的秘訣。“興趣學習”不僅可以充分調動學生的學習積極性，使學生快樂地思考、愉快地行動、主動地學習，而且有助于培養學生大膽探索和創新的精神，提高學生的數學素養。

參考文獻

[1]羅華，祝秀紅.讓孩子愛上我的課堂——淺談如何培養小學生數學學習興趣[J].讀寫算：教師版，2017（47）：268-268.

[2]嚴應德.淺談如何培養小學生的數學學習興趣[J].小作家選刊，2016（30）.