大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)路徑探索

劉紅嶺

英語文學(xué)課程是為英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)必修課，屬于專業(yè)知識(shí)課的核心課程之一。《英語類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《國標(biāo)》） 中對(duì)專業(yè)的定義為“英語類專業(yè)是以英語語言、英語文學(xué)和英語國家的社會(huì)文化等為學(xué)習(xí)和研究對(duì)象的學(xué)科專業(yè)”，可見英語文學(xué)既是學(xué)習(xí)和研究對(duì)象，也是學(xué)習(xí)語言，探索英語國家社會(huì)文化、進(jìn)行學(xué)貫中西教育的重要途徑。這樣一門關(guān)鍵課程，近年來在教學(xué)中出現(xiàn)一些問題。[1]

一、存在問題

浮躁、急功近利的社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致實(shí)用主義教育思想盛行，教育過程中沒有對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)文化學(xué)習(xí)是一個(gè)長期過程，并且與自身素質(zhì)的提高密切相關(guān)。[2]

另外，文學(xué)課程內(nèi)容多而難，課時(shí)少；教學(xué)方式仍以單向“灌輸”和“塑造”為主，學(xué)生被動(dòng)接受“指導(dǎo)”和“控制”，師生間缺乏良性互動(dòng)。另一方面，大部分學(xué)生不愿在與考證“無關(guān)”、“無用”的文學(xué)、文化書籍上下功夫。即使部分同學(xué)認(rèn)識(shí)到文學(xué)閱讀的重要，但是無法堅(jiān)持完成閱讀計(jì)劃。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)貧乏，文化素養(yǎng)達(dá)不到要求，口頭與書面表達(dá)常缺乏深度和廣度；缺乏獨(dú)立思考。課堂討論很難開展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。[3]

教師應(yīng)從嘗試優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式入手，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高綜合能力，使他們獲得增長知識(shí)、提高能力的成就感和滿足感，使“教”與“學(xué)”雙方互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

二、相關(guān)研究綜述

近幾年高校關(guān)于文學(xué)課程的教學(xué)改革以及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可概括總結(jié)如下：