擁有一顆“童心”的幸福與快樂

杜玉華

摘 要：“花前自笑童心在，更伴羣兒同成長。”是筆者作為一名教師的幸福追求。從教17年來，走過了懵懂的青蔥歲月，在改變與磨煉中不斷成長。這些年，流走了歲月，但留下了始終如一的教書熱情；改變了容顏，卻始終不變那顆熾熱的“童心”。作為一名“一小”人，我們一直在楊校長的引領下，幸福地堅守著“童心文化”，奏響著一首首快樂的“童心之歌”。

關鍵詞：平等交流 教師 孩子

一、用“童心”去認識孩子

五年前，我接手了我們年級男生頗多的4班。新學期伊始，我對新接手的班級充滿了希望的幻想，也對自己的工作充滿了信心。“想象是美好的，但現實卻很骨感。”沒過多久，現實就給了我當頭一棒。許多次，我精心準備到深夜的教學活動被各種突發情況打斷；許多次，我左手拉著調皮搗蛋的孩子，右手寫著板書；許多次，我帶著闖禍的孩子向高年級的孩子賠禮道歉；許多次，調皮搗蛋、個性張揚的男生都不能按我所期望的方向去成長……繁重的工作、失敗的挫折使我身心俱疲。辦公室年長的老師看出了我的心思，她們總語重心長地對我說：“娃娃！別心急。教書一輩子，要遇到多少學生！又沒有誰讓你非把她們都教了考100分。慢慢來……悠著點兒……他們才是六七歲的孩子……調皮搗蛋是他們的天性……”。“九言勸醒迷途仕，一語驚醒夢中人”她們的話讓我茅塞頓開：我是小學老師，我面對的是天真爛漫、待人接物無懼無戒、無遮無飾的孩子。小學教育應該根植于兒童自己的世界，關注兒童文化，走進兒童內在的心靈，尊重兒童天真、淳樸、活潑的生命自然狀態。我應該去尊重她們，理解她們，等等她們，我怎么能用一個成年人的要求和眼光去認識他們呢？我小的時候不也這樣嗎？我開始放慢腳步，用一顆“童心”去認識他們，同時降低要求，幫助每一個孩子找到她們的最近發展區加以引導和幫助。用放大鏡放大她們的優點，多聽一聽她們的心聲，走進童心，站在她們的立場多想一想。于是，我鼓勵調皮搗蛋，但很有魄力的小金擔任紀律班長；讓不愛學習，但很熱心的春雨管理班上的衛生、開心小農莊；請上課走神，但才思敏捷、口齒伶俐的小元當小主持；推薦不愛發言，但音色極佳的卓然參加“故事大王”比賽；與全班孩子們一起暢游書海、分享閱讀；帶領優秀的或有進步的孩子們走進年級的其他班級，讓他們能自信地在三尺講臺上分享自己的故事，展示自己的作業……不知不覺中，我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重；少了一顆“成人心”，多了一顆“童心”……沒想到這無數個“一少一多”竟讓我有了“無心插柳柳成蔭”的驚喜。幾個做事拖拉的孩子不僅在春雨同學的帶領下，把班級的開心小農莊打理得井井有條，還積極加入了“小農莊觀察記錄組”；那個書寫龍飛鳳舞、滿手墨跡的小剛總會安排同學把教室打掃得一塵不染；那個只愛發言，不做作業的小菊，管理“小書吧”時卻很用心，總會在同學們暢游書海后把書架上的書籍分門別類地放好……[1]

孩子們這些細微的變化，我看在眼里，樂在心里。我們不能把所有的孩子培養得各具特長，更不能把孩子們培養成光滑的“鵝卵石”，我想我可以做的，就是珍視“童心”，用“童心”認識孩子，接納孩子的差異性成長，尊重生命的自然狀態，尊重兒童生命的自主、自由和獨特，用我的赤誠和勤勉澆灌每一個嬌嫩的生命；開掘童心，用我們的教育去點化、潤澤，開啟每一個智慧的心靈：讓“牡丹”展現其雍容，讓“太陽花”樸實開放，讓“小草”綠油油地挺立……

二、用“童心”去感悟孩子

許多時候，孩子犯了錯，我們不能以比孩子高的身份去批評、指責；甚至壓抑孩子的行為。其實，對孩子來說這是一件很不公平的事。在孩子的意識中，總想把最真實的自己展示給自己所喜歡的、最親近的人，他們并不知道，有些行為會讓爸爸媽媽和老師不開心。所以我們應該拿出自己兒童時代的那顆童心與孩子真心的去交流，學會與他們溝通，讓他們明白你的用心良苦。

三、用“童心”去成就孩子

兒童文學強調兒童本位和兒童視角，冰心先生曾說，給兒童寫散文不容易，要有童心，保持天真。我的理解就是要用一顆孩子的心和一雙孩子的眼睛看世界，用對世界萬物充滿新奇和新鮮的想象力，讓兒童文學保持孩童般的天真和稚氣，散發出孩童般可愛的芬芳。

如何保持“童心”？我的辦法是讓自己回到童年，把童年找回來再回味，再觀察，再想象。用“童心”去成就孩子，因此我和孩子們一起在開心小農莊耕種，感受勞動帶來的喜悅；和孩子們一起在校園成長大道上觀賞、收集楓葉，制作楓葉畫，感受童真的快樂；和孩子們一起在校園里的“紫藤閣”創作小詩，感受童言的妙趣橫生……孩子們的作品里流露著童年的幸福和快樂……

天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空寬闊無邊。大地擁抱每一寸土地，不論其貧富，所以大地廣袤無垠。海洋接納每一條河流，不論其大小，所以海洋廣闊無邊。讓我們用一顆真誠的“童心”去認識、感悟、成就每一個孩子，我們也會因此倍感幸福和快樂！

參考文獻

[1]張玉珍.擁有一顆童心[J].輔導員，2012（18）：68-68.