基于問卷調查的應用型本科課程體系調整
——以南昌工程學院車輛工程專業為例

南昌工程學院 初長寶，張興旺，賈興建，甘志梅，高 偉

應用型人才是指將專業知識和專業技能應用于社會實踐的專門人才，是熟練掌握社會生產或社會活動一線基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才。應用型人才培養模式，是指為實現應用型人才培養目標而采取的能夠穩定培養學生掌握系統的知識、能力、素質的結構框架和運行組織方式，是在一定的教育思想指導下，對應用型人才培養的目標、內容學制及教學過程等諸要素的組合。

課程體系是體現課程設置的指導思想與基本原則，包含課程的結構比例、相互關系及課序流程等。恰當的課程體系是實現培養目標和規格的基本保證，而培養目標與規格則決定了對課程體系的總體要求。

課程則是教學活動中內容和實施過程的統一，因而是實現教育目的的手段，課程的設置合理與否、課程質量的高低、其實施是否有效，都直接關系到人才的質量。因此人們常說，課程居于教育事業的核心，是教育的“心臟”，有人甚至提出高等教育學邏輯起點以課程為起點。同時，課程又是把教育思想、觀念、宗旨等轉變為具體教育實踐的中介，沒有這個中介，一切教育目的、思想、觀念、宗旨等都不可能得到落實。因此，要實現車輛工程專業應用型本科培養目標，優化課程體系應是首當其沖。

1 應用型本科人才培養方案課程體系

南昌工程學院作為應用型本科院校，建立了“兩平臺+N模塊+ 一拓展”的課程教學體系，即：公共課程平臺+學科基礎課程平臺+N個專業方向課程模塊+素質拓展課程體系。公共課程平臺設置的主要目的是對學生進行理論素質教育， 一般由“兩課”、外語與計算機、體育及人文社會科學等系列課程組成，主要安排在大學一二年級教學中。學科基礎課程平臺一般由專業群中設置相同的學科基礎課程組成， 是為了滿足各專業方向所必需的基礎理論與知識和基本技能的需要，實現本科人才“厚基礎，寬口徑”的培養。“N模塊”是在專業方向培養階段對學生進行專業理論課與實踐課教學時，根據專業培養目標和能力培養要求，按照專業培養方向的不同，設置多個課程組合或實踐教學環節組合，形成 N個課程教學模塊。“N模塊”課程由專業所屬院系負責設置和管理，這樣有利于院系發揮自身的學科優勢，有利于辦出專業特色與水平。“一拓展”是為大學生的素質拓展教育而設立的各類培訓課程、培訓項目和大學生自身愛好項目，以此提高大學生的綜合素質，培養個性發展。

2 現有課程體系存在的問題

“兩平臺+N模塊+ 一拓展”的課程教學體系在實際運行過程中取得了良好的效果，同時也存在一些小問題需進一步改進。團隊老師針對性地設計了“車輛工程專業人才培養方案問卷調查表”，一共發放200份問卷，收回195份，其中有效問卷174份。主要問卷調查內容總結具體見表1、表2所列。

由表1可知，在總共174份有效問卷中，有150份問卷認為目前課程體系設置是合理的，占總數的86.2%；對于是否同意將部分學科基礎課向前調整，有162份問卷表示同意，占總數的93.1%；對于是否同意將部分專業課向前調整，有159份問卷表示同意，占總數的91.4%。由此可知，絕大部分同學對目前的課程體系是滿意的，同時表達出了想更早接觸學科基礎課及專業課的意愿。

表1 課程體系及學程調整問卷調查統計表

表2 課程體系及專業課調整問卷調查統計表

由表2可知，在“如果人才培養方案總學分下降，您愿意減少哪部分課程的學分？”問卷內容中，有117份問卷表示愿意減少通識課學分，占總數的67.24%；有51份問卷表示愿意減少學科基礎課學分，占總數的29.31%；只有6份問卷表示愿意減少專業課學分。在“現有專業課程教學過程中，是否存在專業課程教學內容過多而課時不夠的情況？”問卷內容中，有114份問卷表示存在，占總數的65.52%，表明多數同學認為專業課課時偏少。由此可知，96.55%的同學希望在學分減少情況下不減少專業課學分，表達學生希望多學習專業課的意愿。

3 現有課程體系調整內容及實施效果

本科人才培養方案設計中“專”與“通”的度的把握是一個難點。大眾化高等教育階段對素質教育和“通才”培養的強化并不意味著對專業教育的冷落，高等院校教育具有一定的職業定向性，學生所學的專業與他們未來就業領域有較強的相關性。因此，根據學校的發展定位，從學生實際出發，以培養車輛工程領域高級應用型技術人才為目標（1個目標），統籌規劃理論教學和實踐教學工作（1個結合），進行課程體系整合（1個整合），做到車輛工程專業思政教學、英語教學、計算機教學及實踐教學4年不斷線（4個不斷）。具體調整見表3、表4所列。

為了使學生盡早接觸學科基礎課和專業課，進一步提高學生學習興趣，部分學科基礎課和專業課提前開設；由于周課時的限制，對部分全校性課程開課學期進行了調整。調整后，車輛工程專業思政教學、英語教學、計算機教學及實踐教學4年不斷線。尤其在大四設置就業教育、大學語文等社會科學課程，肩負起思政教育的重要職責；英語、計算機及實踐教學等也進行課程調整，結合專業方向在專業選修課程方面，開設英語、計算機等相關方面的高年級選修課程，做到相關教學4年不斷線。

調整后的課程體系，通過與學生交流，絕大部分學生是滿意的，便于學生較早接觸學科基礎課和專業課，進一步提高了學生學習興趣，達到了調整目的。

表3 部分全校性課程開課學期調整確認表

表4 部分學科基礎課和專業課開課學期調整確認表