高校生涯規劃教育的新探索淺析

白雪梅 何 佳

(寧夏大學機械工程學院，寧夏 銀川 750021)

隨著高校畢業生日益增多，就業下行壓力日趨嚴峻，大學生就業問題受到社會關注，十九大報告中明確提出要提高就業質量，《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中強調要遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，把握師生思想特點和發展需求，優化內容供給、改進工作方法、創新工作載體，激活高校思想政治工作內生動力。因此可見，如何緊貼大學生思想、學業等現狀給予一定的指引和助推方法非常重要，研究大學生就業問題的專家指出，多數畢業生找不到工作或者工作不理想很大程度上與職業生涯規劃不明確相關。

一、職業生涯規劃的含義、意義

一個人若是看不到未來，就掌握不了現在；一個人若是掌握不了現在，就看不到未來。這兩句話說明了生涯規劃的本質和精髓。由此看來，生涯的界限并未大到與生命或生活畫上等號，也未小到僅僅包含工作、職業等，其深層的意義還包括，生涯是生活里各種事態的連續演進方向；生涯發展是一生當中連續不斷的過程；生涯是以事業的角色為主軸，也包括了其他與工作有關的角色，每個人的生涯發展是獨一無二的，只有在個人尋求它的時候，它才存在；人是生涯的主動塑造者[1]。可見，生涯包含的范圍很寬泛。

職業生涯規劃是指個人通過職業生涯準備、職業生涯探索、職業生涯抉擇和職業生涯適應完成工作角色與各種生活角色之間的平衡最終達到個人職業高度的提升、職業寬度的拓展和職業深度的修煉。對于大學生來說職業生涯規劃是指在大學生活階段通過自我探索和外部探索確定職業方向、選擇職業目標、設計職業路徑、制定學習計劃并為實現職業目標而確定行動時間和行動方案[2]。而大學生職業生涯目標定位狹義上指四年乃至畢業后從事何種職業的規劃，而廣義上講指一生的職業理想塑造[3]。因此，職業生涯規劃是大學生應對社會經濟發展形勢的必然要求，其有助于大學生了解自我、評價自我、定位自我和實現自我，有助于大學生確立個人職業發展目標和大學生自我成長和自我提升，促進社會進步[2]。

二、高校大學生職業生涯規劃教育的現狀

目前，全社會對大學生職業生涯規劃越來越重視，絕大多數高等學校在人才培養方案中明確了相關課程的學分，有些高校還結合精品數據資源引進了在線課程以供大學生自我學習生涯規劃課程，但是大多數高校大學生仍然缺乏職業生涯規劃意識，根據相關學者調研，50%左右的學生對職業進行過一點規劃，由此可見，大學生對于生涯規劃的意識還很淡薄。

大學生對職業生涯規劃認知不準確，覺得那是只有進入了職場才會考慮的問題，認為計劃沒有變化快為何要規劃，主觀是縮短了職業生涯規劃的范疇，并且混淆了學業規劃和職業規劃的關系，沒有從一生的角度去考慮生涯規劃；再者，很多高校師資力量匱乏，重視程度不夠。根據2007年教育部頒布的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的精神，很多高校開設了這樣的課程，可是由于任課教師大多數為學生工作輔導員老師和就業中心的老師，沒有專門進行過系統培訓的老師有很多，因此對師資的專業素養也沒有引起足夠的重視。再者，很多高校生涯規劃教育的形式單一，僅僅是以選修課的形式開設了面授課程，并沒有研究其結合本校實際的生涯規劃創新活動，更沒有有效的與專業結合，導致學生參與性低、效果不明顯。

三、高校大學生職業生涯規劃教育的新探索

有學者認為大學是人生的第四起跑線，進入大學最為重要的要完成由高中生到大學生的角色轉換，適應遠離家鄉的孤獨、無人看管的自習、自我教育、自我管理和自我服務的習慣的養成等等，如何把握人生的最后一到起跑線？可以肯定的事，大學四年至關重要，越來越多的同學開始思考如何把握這個“丑小鴨變成白天鵝”的奇跡不斷涌現的階段[4]。如何分階段設計大學生職業生涯規劃，充實的走好大學四年生涯，在學校資源的支持下學生要有效規劃學業、職業生涯，為了目標的實現不斷努力，信心滿滿的走向職場，筆者結合思考提出自己的觀點：

首先，高校必須要建立完整的面授師資團隊來授課，通過最新學習理論，講授大學生職業生涯規劃課程，結合高校的實際設計課程體系、授課內容、師資隊伍，特別是實踐環節，同時每位課程組成員需要配置一位導師，定期對發現或者不懂的問題進行答疑解惑，最重要的是在教師深厚的生涯理論的掌握基礎上學習最先進的生涯規劃理論和技術方法，以課程組的形式給全體教師做培訓，特別是經常與大學生接觸的高校輔導員老師們，他們綜合素質高，經常深入學生中間、了解學生的最新動態，便于掌握學生群體特點，讓他們了解、熟悉生涯規劃理論并學會一定的職業咨詢的技巧和方法，才能有效與課堂對接引導學生樹立學業目標、找準生涯定位，瞄準目標職業豐富綜合能力，完成興趣、能力到價值觀的正常轉動。

其次，二級學院要積極研究本學院學生構成特點和學業特點等，開展形式多樣的生涯規劃教育相關的活動，能夠讓理論知識與實踐有效結合，為提高畢業生就業質量和職場適應與發展起到很好推動作用。

(一)對于新生來講，生涯喚醒引導非常重要

可以設計一些主題來引導學生進行自我探索，比如：你為何而來？大學生活的終點是什么？怎樣使大學生活更精彩？未來可以規劃嗎？你準備怎樣過好大學生活？我會成為什么樣的大學畢業生呢？要求新生入校就撰寫一份專業規劃留檔保存，每一學年進行一次對比不斷完善，到大四逐漸完善并提煉其核心競爭力。

(二)對于大二學生，重點在認知自我與認知外部世界的角度開展一系列的活動

1.對于剛剛完成由高中生向大學生角色轉換的大二學生，加強對自我探索非常重要，可以設計這樣一些主題的活動：你是怎樣的人？如何滿足你的需要？如何發現獨特的自己？，可以引領學生找到自身興趣、能力和價值觀，以便更好修正學業規劃和生涯規劃。

2.對于二年級學生，開始就要進行職業探索來了解職場知識、職業種類，并聯系與專業相關企業的實習等事宜，有效形式可以組織大二學生參加校園招聘會，尋找社會是什么？職業是什么？職業對我們意味著什么？職場是怎樣的？在大學校園中如何了解職業？可以設計開展生涯人物訪談，在撰寫簡歷、目標職業的選定等內容上更多的思考[4]。

(三)對于大三、大四學生，生涯目標決策，行動規劃與實施內容上予以傾斜

1.引導大三學生提前進入畢業季，學校可以開展簡歷設計大賽、模擬招聘會等形式，在大三第一學期開展就業相關主題的活動，同時在學校春季招聘會、夏季招聘會的良好契機對畢業生的求職技巧進行培訓。

2.大四學生要重點在職場適應、如何在職場中展示才干、雇主需要的新員工要求等方面引導畢業生做好信息對接，同時不斷完善自身素質。

高校全員、全過程、全方位育人工作關系著高校人才培養任務的有效落實，人才培養工作前提還需要學生要有主動性、創造性為自己規劃生涯，努力提高綜合素質，與優秀的教師團隊、完備的教學環境等有效配合，才能完成自己的學業目標，因此高校的生涯規劃教育至關重要，為豐富生涯規劃教育的形式，除了面授課程、開展相關實踐活動外，學校也應該建立平臺，給予相關支持，以生涯規劃理論和技術為基礎，成立若干個工作坊，定期開展工作坊，題目可以向廣大師生征集，使理論更加有效的與實踐結合。

[1]金樹人.生涯咨詢與輔導[M].高等教育出版社，2007.6.

[2]吳笛.高校學生職業生涯規劃現狀及對策探析[J].新西部(理論版)，2016(14)：116-117.

[3]張明，李志飛，王龍淼.大學生職業生涯規劃影響因素研究十年文獻綜述[J].中國大學生就業，2017(19)：45-49+44.

[4]蘇文平.贏在第四起跑線-大學生職業生涯規劃[M].機械工業出版社，2011.10.