提升初中生識譜能力教學方法初探

莫莉花

（廣西壯族自治區桂林市華僑中學，廣西 桂林 541004）

識譜教學是音樂學習的必要環節?！兑魳氛n程標準》中明確提出：“要求學生具備一定的識譜能力”并且針對初中學段在識讀樂譜方面提出了的相應目標和要求。同時也提出：“教學內容安排要符合學生心理發展規律。不要把識譜與視唱作為孤立的知識點……要從感性入手，深入淺出，逐步提高?！笨梢耘c不同類型的音樂教學內容（演唱、演奏、創造、鑒賞等）為載體，通過各種音樂活動提升識譜能力。由此可見，識譜教學在音樂教學中有著十分重要和非常必要的地位。

學習音樂的重要工具就是識譜，而單純的識譜教學讓人感覺枯燥無味，這就要求教師把識譜教學中的知識融入唱歌、演奏、欣賞、綜合等各類音樂課中去，為了講授識譜知識不那么枯燥，樹立學生學習的信心，老師要從簡單開始，夯實基礎、逐漸提高。以下是筆者針對提升7—9年級的初中生識譜能力教學方法的一些探索和實踐。

一、由淺入深，在歌唱活動中激發識譜興趣

（一）先學歌詞，再唱譜

反復的音準練習或單一的講授識譜知識是非?？菰锏?，這種情況下可以改變傳統的“先認譜，后學唱”的教學順序。先聽范唱，熟悉曲子的旋律，當學生對旋律有了整體的感受時，第二步可以讓學生用“La”模唱，第三步再向學生傳授樂譜知識。在以上過程中學生對樂曲的音高已有了第一感覺，也感受到了樂譜中的難點在哪，為下一步解決重難點進而順利識譜作鋪墊，如此方法就能夠使學生易于掌握這項技能。

（二）先練節奏，再識譜

音高和節奏是歌曲的重要組成部分，兩者缺一不可。識譜教學的前提和基礎是邊劃拍邊念節奏，并能把握節拍的強弱規律。所以在識譜教學中進行節奏訓練是非常必要的。

1、先學難點節奏。在學習整首曲子識譜以前，該曲子的難點節奏老師不妨先給學生們講講，經過對難點的解讀及練習以后再學習整首曲目的識譜。

2、律動訓練節奏。通過各種身體的動作來進行節奏練習，可以由簡到繁，先用簡單的動作聯系節奏在慢慢用復雜的動作來練習。比如，為了讓學生感受四分音符與八分音符的節奏，可以用走路和跑步來體驗，也可以讓學生通過拍手的快慢來體驗節奏。學生在不確定節拍的情況下仍舊可以表現出各種節奏型。不管簡單還是復雜的節奏都應充分引導和激發學生的想象力，之后教師還需根據實際情況進行歸納和講解，將肢體語言這一具象表現轉化為抽象概念。

3、節奏朗誦訓練。將一些簡單的名詞配上節奏讓學生進行節奏訓練，也就是說節奏。說話聲音有強弱、速度有有快慢，節奏的朗誦訓練也可以變換音量的強弱和速度的快慢。節奏朗誦還可以填詞訓練，說一些詞匯、短句等，也可以是成語、歌詞，還可以相同的短句用不同的節奏來練習。以上可以是學生的具體情況搭配使用，這會不僅可以豐富教學內容，還可以增強教學效果。

（三）先分句段，再認譜

一首歌曲中或多或少都存在著相似的樂句，視唱練習講授中可以逐句進行，采用舉一反三的教學方法，只教典型樂句學生自學相似樂句。例如，湘教版七（上）歌曲《在燦爛的陽光下》，先聽賞讓學生找出反復的部分，然后針對前半部分的樂譜學習進行教學。而后半部分樂譜與前半部分相似，由學生自學。在學生自學的過程中，不僅可以鞏固老師講授的知識，還教師檢測學生是否會運用、解決識譜難點的好途徑。

二、聽唱并存，在欣賞活動中提高識譜能力

在初中的音樂教學中，每一冊音樂書都會由1—2個單元的欣賞教學?？梢酝ㄟ^以下方法在音樂欣賞中進行識譜教學。

1、感受音樂主題：以聽為主的音樂欣賞，會哼唱音樂主題是欣賞作品的前置條件。在教學中，要求學生對音樂主題進行聽辨、視唱或背唱，不僅讓學生熟悉了音樂旋律和音高，同時也提高了識譜能力。

2、訓練節奏節拍：這類訓練可以培養學生的節奏感、節拍感，為識譜做好準備。訓練中可以讓學生隨音樂節奏做律動，也可以讓學生用肢體語言、面部表情等參與樂曲節奏的表現。在湘教版七（上）欣賞課《青少年管弦樂隊指南》中，跟著主題邊哼唱邊打節奏可以增強學生的節奏感，在樂器分類演奏獲樂器變奏時，可以要求學生模仿樂器的演奏姿式，學生也會覺得很有趣。

3、給樂段排序：在對作品有初步認識之后，打亂樂曲原來的樂段順序，用數字給樂段標號，要求學生邊欣賞音樂邊標出樂曲的正確順序。例如，在欣賞《卡門序曲》時，學生通過視唱主題旋律熟悉每一個主題音樂后，在整體聽賞樂曲時用筆按順序記下先后出現的主題的序號，這不僅訓練了學生的聽力、加深了學生對主題音樂的熟悉程度，還能讓學生自己中總結出回旋體這一曲式的特點。

三、唱奏結合，在器樂演奏中強化識譜教學

樂器演奏是多種識譜教學實踐活動之一。因為在學習器樂時，前提條件是會識譜。湘版音樂教材每冊都會設置演奏樂器的單元，要求學生掌握口琴，豎笛等樂器的吹奏。演奏時視奏的過程，不僅讓學生對樂譜加深了視覺上的認知，也樂曲的音高建立了聽覺上的認知。在教學中，不可以貪多圖大，一開始就讓學生演奏很難的曲目，要選擇短小易奏的熟悉曲目，給學生降低難度、樹立演奏信心。在教授湘教版七（上）《歡樂頌》時，為了讓學生對課堂產生興趣進而主動的參與到學習課程中，可以讓學生用常規的樂器（豎笛或口風琴）演奏后，再讓學生自己準備一些自制的樂器，如礦泉水瓶、裝有水玻璃杯等，可以在課堂上演奏。

四、唱作結合，在音樂創作活動中進行識譜教學

說到音樂創作，初中的教材中或多或少都會涉及到一些簡單的創作，比如“同頭換尾”、“魚咬尾”等創作方式的訓練。如在七年級“同頭換尾”創作教學時，可以給學生劃出相同的節奏空位，讓學生將音符填入其中。再唱一唱。也可以在“魚咬尾”等創作時，給學生加深難度，讓學生根據魚咬尾的特點隨意創作，再唱一唱、奏一奏，聽聽自己的創作成果。也可以在音樂教學活動中可以將熟悉的樂曲旋律順序打亂，學生隨意組合，然后演唱或演奏。實際過程中學生可能會碰到視唱或視奏上的難題，這是教師要予以幫助，這樣，讓學生即體會音樂創編樂趣，又提升了識譜能力。

五、合理利用時間，鞏固識譜教學效果

筆者所用的音樂教材每一冊的單元設置一般為7-8個單元，正常進度下兩課時完成一個單元的教學，有的甚至可以整合內容用一個課時就可以完成。通常，14—16周就能完成教學任務，還有兩到三節課時的空余時間可以給學生進行課本以外音樂知識的補充、識譜集訓、識譜教學總結復習，也可以進行系統講述識譜的小竅門。除此之外，在平常也可以利用每節課前3—5分鐘進行進行識譜競賽或識譜抽測。關于識譜的內容有時是準備好的樂譜卡，有時是書上的識譜練習，有時還會從歌曲或欣賞的音樂主題中抽取的內容。這對鞏固學生的識譜知識，提高學生的識譜熱情起到了較好的作用。

老師不著痕跡地用心“教”，學生毫無負擔的快樂“學”，將識譜教學環節用不同教學方法植入到唱歌、演奏、欣賞、綜合等各類音樂實踐活動中。不僅學生的識譜能力得到提升，還能激發學生學習音樂基本知識的興趣樹立學生音樂學習的信心，感受到音樂這門藝術的魅力，提升學生的音樂學習能力。

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