論小學(xué)音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展

侯瑞霞

（山西省運(yùn)城鐵路中學(xué)，山西 運(yùn)城 044000）

民族音樂是中國音樂的重要代表之一，我國民族音樂涵蓋了民歌、民間歌舞音樂、戲曲音樂等內(nèi)容。在中華民族傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和弘揚(yáng)的過程中，小學(xué)音樂教學(xué)中對(duì)民族音樂進(jìn)行發(fā)展和傳承具有重要意義和價(jià)值。因此，本文闡釋了在小學(xué)音樂教育中如何傳承和發(fā)展中國民族音樂。

一、在小學(xué)音樂教育中傳承和發(fā)展民族音樂的重要性

（一）弘揚(yáng)和創(chuàng)新民族音樂的要求

在當(dāng)前小學(xué)音樂教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)文化的發(fā)展進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和發(fā)揚(yáng)。通常情況下，音樂和教育都?xì)w屬于文化范疇。經(jīng)過多次的實(shí)踐，在小學(xué)音樂教育教學(xué)中運(yùn)用民族音樂能夠保證學(xué)生更加良好地理解民族音樂，還會(huì)提升學(xué)生對(duì)民族音樂的理解和運(yùn)用。因此，在小學(xué)音樂教育傳承和發(fā)展民族音樂符合弘揚(yáng)民族音樂的要求。

（二）增強(qiáng)學(xué)生民族意識(shí)和愛國情懷的重要途徑

我們把民族音樂視為中華民族文化的瑰寶。人們?cè)诮佑|民族音樂的過程中就是對(duì)民族文化的了解和傳承。但是，現(xiàn)階段很多學(xué)生并沒有對(duì)民族音樂的弘揚(yáng)和傳承產(chǎn)生濃厚的興趣，沒有認(rèn)識(shí)到音樂文化的重要性和價(jià)值。在歷史發(fā)展的過程中，中國民族精神和民族意識(shí)在音樂領(lǐng)域中發(fā)展形成了良好的積淀[1]。在小學(xué)音樂教育的過程中對(duì)民族音樂的傳承和發(fā)展能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國情懷。

（三）提高了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造和鑒賞能力

在小學(xué)音樂教育中對(duì)民族音樂進(jìn)行發(fā)展和傳承能夠在很大程度上把學(xué)生沉浸在音樂的海洋中，學(xué)生會(huì)接觸比較多的民族音樂，也會(huì)體會(huì)到不同民族音樂的創(chuàng)作魅力和特色。因此，民族音樂的傳承和發(fā)展能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)作和感知。在這樣的情況下，學(xué)生的會(huì)間接地提升自身的藝術(shù)創(chuàng)造力和鑒賞能力。

二、小學(xué)民族音樂教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)音樂教學(xué)中融入民族音樂具有重要意義和價(jià)值。但是，在當(dāng)前小學(xué)民族音樂教學(xué)中卻出現(xiàn)了一些不足。比如，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族音樂的滲透，或者教師音樂教學(xué)能力低便阻礙了學(xué)生民族音樂素養(yǎng)的提升。另外，小學(xué)音樂教學(xué)中民族音樂教育比較片面，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中往往僅僅關(guān)注歌唱和舞蹈，很少攝入民族樂器等內(nèi)容。這樣學(xué)生接觸的民族音樂就會(huì)失去本質(zhì)意義[2]。以上問題的產(chǎn)生均對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。

三、小學(xué)音樂教育中民族音樂的傳承和發(fā)展措施

（一）在感受中喜愛民族音樂

在實(shí)際進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的感受和鑒賞能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)音樂的過程中提升音樂鑒賞能力，并在情感上產(chǎn)生共鳴。所以，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注不同音樂教學(xué)階段，從學(xué)生的審美觀念和身心發(fā)展特點(diǎn)角度出發(fā)，選取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。通過合理的教學(xué)形式，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中逐漸喜歡上音樂。在實(shí)際引導(dǎo)的過程中，教師就應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在感受音樂的同時(shí)喜愛音樂。

（二）在體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)民族音樂

教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該由淺入深進(jìn)行。比如，在開始階段，教師應(yīng)該選擇一些容易演唱和學(xué)習(xí)的歌曲，讓學(xué)生在感情上對(duì)音樂有一個(gè)初步的認(rèn)知。隨之，教師讓學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在其中展現(xiàn)出民族音樂的精髓和價(jià)值。同時(shí)，教師在進(jìn)行民族音樂教學(xué)的過程中可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過多媒體向?qū)W生展示民族音樂的唱法。隨之，教師可以向?qū)W生示范演唱，這樣就會(huì)勾起學(xué)生進(jìn)行民族音樂演唱的欲望和積極性。通常情況下，教師只有在實(shí)際教學(xué)的過程中遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，才能夠保證學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生才會(huì)從深一層次學(xué)習(xí)民族音樂，讓自身的個(gè)性和審美能力得到培養(yǎng)。

（三）在音樂課堂中接受音樂

音樂存在于我們生活的各個(gè)部分。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合校外、課內(nèi)等音樂教學(xué)資源，讓學(xué)生在接觸實(shí)際生活中的音樂受到音樂的魅力。因此，教師可以在課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生組織相應(yīng)的音樂活動(dòng)。讓學(xué)生帶著自身的知識(shí)和能力去進(jìn)行音樂實(shí)踐。這樣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)音樂的課堂就會(huì)更加開闊。比如，教師可以讓學(xué)生傾聽民族樂器，帶領(lǐng)學(xué)生觀看民族音樂演唱會(huì)，讓學(xué)生參與民族舞蹈的學(xué)習(xí)等。這樣，學(xué)生在參與各種民族音樂活動(dòng)的情況下，就能夠保證自身民族音樂知識(shí)更加豐富[3]。另外，為了保證學(xué)生能夠?qū)γ褡逡魳防斫狻＝處熅涂梢栽趯?shí)際教學(xué)的過程中關(guān)注對(duì)學(xué)生民族音樂知識(shí)、風(fēng)格等的傳授，讓學(xué)生的民族音樂學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸提高，并接受民族音樂。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中融入民族音樂具有重要意義。主要是因?yàn)樵诿褡逡魳返膸ьI(lǐng)下，學(xué)生能夠充分地感受到愛國主義情懷，讓學(xué)生感受到中華文化的悠久歷史。學(xué)生在接觸民族音樂的情況下，就會(huì)衍生一種弘揚(yáng)和發(fā)展民族音樂的責(zé)任感，這對(duì)國家的發(fā)展和教育的進(jìn)步都是有利的影響。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳琨.多元文化背景下高校音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展[J].藝術(shù)教育,2017,Z6∶58-59.

[2]蘭曉梅.多元文化背景下高校音樂教育中民族音樂傳承發(fā)展[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015,36(12)∶113-115.

[3]任占忠.世界多元文化背景下高校音樂教育中對(duì)我國民族音樂的傳承與發(fā)展[J].藝術(shù)科技,2014,27(10)∶212+176.