數(shù)圖結(jié)合，活化課堂，引思激趣
——論數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫 林

繪本是適合小學(xué)生閱讀的書籍，常作為小學(xué)語(yǔ)言領(lǐng)域早期教育閱讀教材。怎樣激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度，是我們重點(diǎn)思考的課題。延續(xù)幼兒園繪本形式，使得繪本與數(shù)學(xué)巧妙融合，活化課堂，引思激趣，使更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)繪本以豐富多彩的故事情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入繪本中，不僅讓我們切身體會(huì)到繪本的魅力，而且還為我們提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性創(chuàng)建了一個(gè)展現(xiàn)的舞臺(tái)，更為學(xué)生們愉快、輕松地學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)廣闊的空間。擁有這樣的學(xué)習(xí)載體和趣味十足的情境，小學(xué)生便能積極投身于學(xué)習(xí)中，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)怎能不令人動(dòng)情表意呢?

一、精選數(shù)學(xué)繪本，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)

精心挑選有效、生動(dòng)、適宜的數(shù)學(xué)繪本是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征、閱讀水平和接受能力，從各個(gè)方面認(rèn)真尋求合適的數(shù)學(xué)繪本。在尋求和選擇過程中，我們不僅應(yīng)重點(diǎn)選擇滿足小學(xué)生心智的繪本，使得小學(xué)生在讀故事、聽故事的同時(shí)明白數(shù)學(xué)來源于生活的道理，而且還應(yīng)選取故事情節(jié)同小學(xué)數(shù)學(xué)教材相對(duì)應(yīng)的繪本，這樣的繪本才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生自主探究和小組合作交流。例如，在時(shí)間概念的教學(xué)過程中，教師可選取《成為好爸爸》繪本，這一故事中蘊(yùn)含了年、月、日等時(shí)間概念，使得小學(xué)生深刻理解到時(shí)間的推移；《時(shí)間的故事》這一繪本中隱含了時(shí)、分、秒的概念，易于小學(xué)生理解時(shí)間的特征，尤其是這一繪本描述了感受1秒的方法（一頁(yè)畫閉眼、一頁(yè)畫睜眼），以這一畫面引導(dǎo)小學(xué)生感受“1秒”便是先閉眼睛再慢慢睜開眼睛的時(shí)間，接著描述1分鐘、1小時(shí)；《我的一天》繪本講述了119消防隊(duì)一天的工作歷程，重點(diǎn)講解了鐘面“長(zhǎng)針短針”的知識(shí)；《金老爺買鐘》繪本中重點(diǎn)介紹了幾點(diǎn)幾分的讀法。這一系列繪本均詳細(xì)地表述了時(shí)間的概念，能夠運(yùn)用于課堂教學(xué)中。

二、借助數(shù)學(xué)繪本，拓展學(xué)生思維

以往的繪本教學(xué)中，學(xué)生看完繪本后，教師便會(huì)向?qū)W生提出一系列問題：這個(gè)繪本的故事名字叫什么？故事告訴了我們什么事情，警示了我們什么？這些提問在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)繪本的理解，但是過于模式化、表面化，并未留給學(xué)生更多的思考、選擇與想象的空間。所以，教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)重點(diǎn)探究如何基于課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，借助數(shù)學(xué)繪本，精心引導(dǎo)，有效提問，以此來拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。例如，在《周長(zhǎng)和面積》的課堂教學(xué)中，教師精心選取《意大利面條和肉丸子盛宴》數(shù)學(xué)繪本，組織開展“面積和周長(zhǎng)的秘密”的教學(xué)活動(dòng)。首先，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)繪本故事進(jìn)行閱讀與欣賞，從整體上把握故事內(nèi)容；然后要求學(xué)生將每一次桌子被重新安排后的情形畫下來；之后，要求學(xué)生將每一張正方形桌面當(dāng)作面積為1平方米為單位的正方形，這樣正方形的邊長(zhǎng)便是一個(gè)長(zhǎng)度單位，再指導(dǎo)學(xué)生用“周長(zhǎng)”“面積”來探究分析每一種安排的大小和能夠容納的人數(shù)；最后，要求學(xué)生將繪本故事中的不同排列方式所組建成的圖形周長(zhǎng)和面積制作成一個(gè)表格。通過這一系列的提問，學(xué)生紛紛明白了擺放形狀的不同，其桌子數(shù)量也不相同的數(shù)學(xué)道理，數(shù)學(xué)思維被進(jìn)一步拓展。

三、利用趣味故事，提升學(xué)習(xí)興趣

繪本具有圖文并茂的特征，且趣味性和故事性凸顯，是一種無法替代的教學(xué)輔助工具。同時(shí)，故事是小學(xué)生最喜愛的，基于此，巧妙借助繪本中的故事組織開展課堂活動(dòng)，使得學(xué)生在故事的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)欲望和興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。例如，在《找規(guī)律》的教學(xué)中，教師可選取《一個(gè)紅色圓點(diǎn)》的繪本，然后按照繪本中的文字和插圖編訂出相符合的小故事，引導(dǎo)學(xué)生在故事觀賞過程中采用看一看、比一比的方法，總結(jié)出圖片所隱含的規(guī)律，同時(shí)嘗試畫在圖紙上，從而激發(fā)學(xué)生的聽課欲望和效率。又如在《小數(shù)加法與減法》的教學(xué)過程中引入《神奇的胡蘿卜》的繪本故事，指引學(xué)生對(duì)繪本所蘊(yùn)含的知識(shí)和運(yùn)算習(xí)題予以深入挖掘，將小數(shù)加法和減法的運(yùn)算定理與規(guī)則間接滲透其中，這樣學(xué)生在課堂上便能獲得筆頭上的錘煉和認(rèn)知上的增強(qiáng)。總體而言，繪本故事不僅趣味十足，實(shí)用性高，且符合小學(xué)生身心特征，是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。然而，繪本故事只是一種輔助教學(xué)的工具，在很多方面依然難以替代教師和課件的作用，并且應(yīng)同多媒體技術(shù)相結(jié)合才能發(fā)揮有效作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視這一點(diǎn)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知，豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)。將數(shù)學(xué)繪本轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，需要教師精心選取恰當(dāng)?shù)睦L本，借助繪本開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用趣味故事，提升學(xué)習(xí)興趣，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，既充滿挑戰(zhàn)，也充滿意趣。

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