如何培養(yǎng)少先隊(duì)小干部的工作能力

廣東省江門市江海區(qū)禮樂(lè)街道中心小學(xué) 曾志能

小干部通常是少年先鋒隊(duì)中思想覺(jué)悟、學(xué)習(xí)成績(jī)、領(lǐng)導(dǎo)能力較為拔尖的一群人，教師需要小干部成為班級(jí)中的骨干，與教師一起共同開展各種班級(jí)活動(dòng)。因?yàn)樾「刹渴墙處煹闹郑孕「刹康墓ぷ髂芰εc教師的教學(xué)活動(dòng)有緊密的關(guān)系，現(xiàn)說(shuō)明教師應(yīng)當(dāng)如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)少先隊(duì)小干部的工作能力。

一、引導(dǎo)小干部起好模范帶頭作用

談到模范帶頭作用，很多教師或?qū)W生會(huì)聯(lián)想到小干部必須是思想覺(jué)悟高、學(xué)習(xí)成績(jī)好、能團(tuán)結(jié)同學(xué)的“完人”，這是以往小干部給人的“刻板”印象，據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的小干部并不一定受到學(xué)生的歡迎，不能起到模范帶頭作用。很多學(xué)生表示，他們不喜歡看起來(lái)樣樣都完美的小干部，這是由于他們覺(jué)得這樣的小干部性格不真實(shí)，就像偽裝一般的緣故；還有一部分學(xué)生表示，那些像“完人”一般的小干部都是在教師面前裝出來(lái)的形象，教師根本就不知道這些小干部的真實(shí)形象是什么；還有些學(xué)生表示那種處處看起來(lái)都很“完美”的小干部讓人覺(jué)得距離很遙遠(yuǎn)，他們不愿意親近那樣的干部。而從教師的角度來(lái)看，過(guò)于“完美”的小干部由于缺少和其他學(xué)生打成一片的能力，因此只能成為道德上的楷模，論起工作能力，未必有其他的同學(xué)更好。雖然傳統(tǒng)的小干部的模范帶頭作用存在一些問(wèn)題，但是不代表小干部不需要起模范帶頭作用。據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，只要小干部在工作者袒露自己的心聲，展現(xiàn)自己真實(shí)的性情，能夠給人正面影響，就算起到模范帶頭作用。結(jié)合教育心理學(xué)家的理論，教師只需要小干部發(fā)揮自己的特長(zhǎng)即可，比如小干部可以成績(jī)好，可以組織能力強(qiáng)，可以具有服務(wù)意識(shí)……只要小干部遵守校規(guī)校紀(jì)，愿意積極發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，就不必刻意讓小干部去做自己特別不擅長(zhǎng)的事。教師要讓小干部意識(shí)到，他們雖然是模范人物，但是他們和其他的同學(xué)一樣有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，只是他們的優(yōu)點(diǎn)比較顯著。小干部要引導(dǎo)班上同學(xué)向自己學(xué)習(xí)，也要主動(dòng)向別人學(xué)習(xí)。當(dāng)小干部能正確理解模范帶頭作用后，便能一方面發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，另一方面不會(huì)產(chǎn)生不必要的優(yōu)越感，而會(huì)有與其他同學(xué)平等的意識(shí)，這有助于小干部開展班級(jí)工作。

二、引導(dǎo)小干部學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作理論

在傳統(tǒng)的班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)校是應(yīng)用等級(jí)式的方法開展活動(dòng)的，即教師的意志大于小干部、小干部的意志大于普通學(xué)生。教師應(yīng)用這樣的方法開展活動(dòng)，本是為了讓小干部為助手幫助搞好班級(jí)的活動(dòng)，卻未想到當(dāng)其他的學(xué)生覺(jué)得他們的等級(jí)最低，他們的想法和呼吁沒(méi)有意義時(shí)，會(huì)消極對(duì)待班級(jí)活動(dòng)，而此時(shí)，幾個(gè)小干部在缺少其他學(xué)生支持的前提下很難高效開展這項(xiàng)活動(dòng)。現(xiàn)代管理理論中有一種“團(tuán)隊(duì)合作”理論，這一理論是指團(tuán)隊(duì)成員要以完成項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)組建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中所有的成員都是平等的，只有任務(wù)分工的不同。作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)人，要以完成項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)能力；具備組織管理能力的學(xué)生要做好組織管理工作；適合負(fù)責(zé)具體任務(wù)的成員要完成好自己的職責(zé)。團(tuán)隊(duì)合作理論突破了傳統(tǒng)等級(jí)管理的弊端，提出了全新的管理思路。教師可引導(dǎo)小干部用這樣的方法開展工作。比如以教師引導(dǎo)學(xué)生帶隊(duì)去春游為例，教師要讓小干部意識(shí)到該次的項(xiàng)目任務(wù)就是配合著教師把全部的學(xué)生帶出去，又平安帶回來(lái)，組織一次快樂(lè)的、沒(méi)有安全意外的春游。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：誰(shuí)是班級(jí)中最具有宏觀思考能力、具有規(guī)劃才能的人？他就是這次的領(lǐng)導(dǎo)；哪些學(xué)生具有組織溝通能力？他們就負(fù)責(zé)這一次的管理；誰(shuí)的風(fēng)險(xiǎn)控制能力比較強(qiáng)？他負(fù)責(zé)提出風(fēng)險(xiǎn)控制的策略。以上小干部制訂了工作流程后，要與其他學(xué)生溝通，讓其他學(xué)生也各有其任務(wù)，包括教師也有需要負(fù)責(zé)的內(nèi)容。教師要讓小干部應(yīng)用這樣的方法解決活動(dòng)開展、班級(jí)管理的問(wèn)題。當(dāng)小干部具有了平等的意識(shí)后，以先進(jìn)的管理理論作為指導(dǎo)時(shí)，就能優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)和組織工作，輔助教師完成各項(xiàng)任務(wù)。

三、引導(dǎo)小干部具有以人為本思想

如果小干部在開展工作時(shí)，完全以完成任務(wù)為優(yōu)先，不顧團(tuán)隊(duì)成員的心情和想法，那么團(tuán)隊(duì)協(xié)作的任務(wù)也無(wú)法貫徹。教師要引導(dǎo)學(xué)生在開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)用以人為本的思路，與其他學(xué)生溝通好，讓其他學(xué)生來(lái)共同支持小干部的工作。在傳統(tǒng)的溝通情境中，教師或小干部都習(xí)慣應(yīng)用講道理的方式要求其他學(xué)生配合，然而在實(shí)踐中，教師和小干部發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生根本不接受他們說(shuō)的理論，這是由于教師和小干部向他人灌輸理論的時(shí)候，根本不理解溝通對(duì)象的需求，從而不能應(yīng)用“以人為本”的思路進(jìn)行高效溝通的緣故。現(xiàn)用一則小干部說(shuō)服某一名學(xué)生接受衛(wèi)生管理的案例說(shuō)明小干部要如何應(yīng)用這種思想與人溝通：有一名學(xué)生比較懶惰，班級(jí)開展衛(wèi)生管理，為他分配任務(wù)的時(shí)候，他或者找理由不做清潔，或者直接根本不做清潔，在接受小干部批評(píng)的時(shí)候，他或者把小干部的話當(dāng)耳旁風(fēng)，或者雖然嘴上答應(yīng)了以后會(huì)改，但是實(shí)際上依然不做清潔，或者用非常敷衍的態(tài)度做清潔。因?yàn)樗麑掖纹茐囊?guī)則，所以班級(jí)衛(wèi)生工作受到了很大的影響。在教師的引導(dǎo)下，有一名小干部這樣去找他溝通：第一，小干部告訴他現(xiàn)在坐在干凈的教室里上課，是因?yàn)榘嗌掀渌麑W(xué)生做了清潔，讓環(huán)境變得很好。班級(jí)的衛(wèi)生環(huán)境人人有責(zé)，這名學(xué)生也要承擔(dān)責(zé)任。第二，這一名學(xué)生并不是病了，有特殊的原因而不做衛(wèi)生，他只是因?yàn)閼卸瓒蛔鲂l(wèi)生，如果班級(jí)每個(gè)人都用懶惰作為理由，班級(jí)的衛(wèi)生環(huán)境將不復(fù)存在。第三，小干部表示他以前逃了衛(wèi)生，就是沒(méi)有承擔(dān)責(zé)任，他必須公開向全班同學(xué)道歉，并用實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)他的道歉誠(chéng)意。第四，如果他繼續(xù)逃避做衛(wèi)生清潔，那么班級(jí)也會(huì)采取相應(yīng)的策略，未來(lái)，其他學(xué)生將不再打掃他那一片區(qū)域，不擦他的桌子，教師不再批改他的作業(yè)，他不再享受班級(jí)的福利，不再代表班級(jí)參與活動(dòng)。因?yàn)樗呀?jīng)逃避了班級(jí)成員的義務(wù)，所以他也不再享有相應(yīng)的權(quán)力。小干部給予他三天的時(shí)間思考，讓他自己提出該接受什么處罰，他所提出的方案必須要讓其他學(xué)生接受。這一名學(xué)生表示，教師告訴他以人為本不是指一味地遷就某些人，而是以尊重他人的意志為前提，公平對(duì)待每個(gè)人，這是讓每一名學(xué)生覺(jué)得團(tuán)隊(duì)規(guī)則公正的前提，具體的實(shí)施方案為：公平地對(duì)待學(xué)生，接受學(xué)生的選擇；學(xué)生要為自己的選擇負(fù)責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)的后果；只要學(xué)生覺(jué)得他可以承擔(dān)選擇的后果，學(xué)生們就會(huì)尊重他的想法和選擇。

總之，如果小干部工作能力強(qiáng)，教師就能讓小干部幫助分擔(dān)很多工作；否則，小干部就不能輔助教師完成各項(xiàng)工作。本文說(shuō)明了教師培養(yǎng)少先隊(duì)小干部工作能力，讓小干部成為教師得力助手的方法，并通過(guò)案例說(shuō)明這些方法具有實(shí)踐操作性。

【參考文獻(xiàn)】

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