讀之有味，寫之有道

浙江省天臺縣平橋鎮屯橋小學 邵曉紅

在小學語文作文教學中，要想有效提高小學生的寫作水平，充分理解讀和寫兩種寫作方法的精妙之處是教學的重點，這兩者之間的關系就像人的兩只胳膊一樣，缺一不可。小學生在剛剛接觸寫作的時候，并沒有積累足夠的寫作素材，也沒有寫作技巧和寫作習慣，因此，只依靠作文教學來提高小學生的寫作能力是遠遠不夠的，教師應當將作文教學融入閱讀教學當中，將讀和寫進行有機結合，在點滴積累中提高學生的寫作能力。

一、讀故事，為學生寫作鋪路

由于小學生是初次接觸作文創作，對于作文的語言表達形式以及語言創作格式還沒有形成一定的認識，導致學生在寫作的時候很容易出現無從下筆的現象。為了解決這一問題，教師可以將閱讀作為突破口，讓學生閱讀大量的優秀文章，通過閱讀來積累豐富的作文素材，為學生寫作鋪路。教師可以在進行語文課文閱讀教學的過程中，間接地穿插寫作知識的教學，讓學生在老師的引導下進行素材的積累以及閱讀技巧的獲取。而在課下，對于沒有接觸過作文創作的學生而言，具有一定故事性的文章更加容易激發學生的閱讀興趣，因此，教師可以讓學生在課下閱讀一些故事性的文章，為學生以后的寫作打下良好的基礎。

例如，當教師在進行小學二年級下冊課文《小鹿的玫瑰花》的教學過程中，不僅要引導學生理解課文內容，同樣還要教授學生一定的閱讀技巧。由于這篇課文是一篇故事性較強的文章，因此教師可以讓學生進行課前預習，理解課文當中的生字詞的含義以及讀音，通過閱讀了解事件發生的具體過程。在課堂上，教師應當引導學生進行文章內容的深度剖析，讓學生明白文章中所蘊含的深層含義以及道理。教師可以通過提問的方式引導學生思考：“這篇課文主要講述了一個怎樣的故事？”“從文章結尾‘看來，你的玫瑰沒有白栽’這句話，我們可以領悟到一個什么道理？”經過教師的細心分析之后，學生回答道：“小鹿由于腿傷沒有親眼見到玫瑰花的開放，但是他并沒有后悔失望，因為玫瑰花的開放給別人帶來了歡樂。”“贈人玫瑰，手有余香的道理。”在課后，教師還可以讓學生根據自己對于文章的理解進行故事性寫作的創作。

二、讀作文，積累豐富素材

閱讀作文的目的不僅僅是為了提高學生的寫作興趣，還能讓學生積累豐富的作文素材。學生寫不好作文，不知道從何下筆的主要原因在于學生的作文素材積累較少，導致學生寫作時看到作文題目，頭腦一片空白，無法展開積極論述。學生獲取作文素材的方法有許多種，但是閱讀是積累素材的最有效途徑，因此，教師必須要讓學生學會閱讀，了解閱讀的技巧，通過閱讀不斷豐富學生的素材儲存庫，為學生將來寫好作文奠定良好的基礎。

例如，教師在講述《小英雄雨來》這一課時，可以提前讓學生對文章進行閱讀，了解文章中事情的大致發展曲線。在講課的時候，不僅要關注文章的主旨大意，同樣還需要對文章中一些運用了修辭手法的句子進行一定的講解，讓學生能夠了解修辭手法的運用。學習這一課不僅僅能夠讓學生對于語言的表達以及運用有更深層次的了解，同樣還能夠激發學生內心的愛國之情。在課后要求學生摘抄文章當中的好詞好句，并且進行仿寫。每周給學生布置一定的閱讀作業，記錄文章當中的名言警句、好詞好句等。在學習完《小英雄雨來》這一課時，教師可以讓學生進行文章讀后感的作文寫作練筆，通過讀后感來檢驗學生的作文素材積累任務是否認真完成。在學生寫讀后感的過程中，發現大部分的學生都將積累的作文素材有效地運用到寫作中，并且運用了許多好詞好句，使得整篇文章語言更加優美，行文更加流暢。

因此，在作文寫作教學過程中，讓學生通過閱讀來積累更多的作文素材，這樣既可以讓學生在寫作文的時候有話可說，又可以為學生將來寫好作文奠定良好的基礎。

三、讀方法，借鑒寫作方法和技巧

閱讀作文不僅僅是要閱讀作文的文章內容以及深層含義，同樣還要閱讀作文寫作的方法和技巧。魯迅先生曾說：“凡是已有定評的大作家，他的作品全部就說明著‘應該怎樣寫’。”熟讀優秀的作文往往能從寫法上進行效仿，從結構上進行模仿，讀得多了，效仿得多了，慢慢也就變成了自己的方法。寫作技巧和寫作方法的學習，不僅僅要依靠老師的課堂教學，同樣還需要依靠學生自身的學習。每一篇文章的創作都是作者經過深思熟慮后得到的，文章中不僅僅包含著作者的思想情感，同樣還包含著豐富的文學素養和文學底蘊，可供學生學習的地方非常多。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”

現以《語文老師的帽子》為例，文章以“我”對語文老師的印象為開頭，從我的視角來介紹語文老師，“我”對于語文老師的看法便是我們班上所有學生對于老師的看法。文章將我們不明真相時的嘲笑與了解真相后的震驚對比，運用了先抑后揚的寫作手法。在課堂教學過程中，教師可以讓學生快速地再次瀏覽文章，對文章進行分段，劃出事件的起因、經過、結果，讓學生在教師的引導下了解文章內容的深層含義以及寫作手法和寫作技巧。教師可以在課后要求學生根據自己的理解模仿這篇文章進行寫作，大部分學生都按照文章的格式描寫了自己與教師、家人之間的故事，并且在作文中靈活運用了課堂上學習的寫作技巧和寫作方法，使得文章更加具有文學性，更加優美。

教師可以讓學生在閱讀的過程中，對于寫作產生興趣，理解閱讀的真正目的，通過閱讀積累豐富的寫作素材，通過效仿學習借鑒寫作方法和寫作技巧，逐漸提高學生的寫作水平。寫作方法和寫作技巧的學習不僅僅需要學生通過閱讀來實現，還需要學生在實踐中進一步靈活運用。

總之，作文教學是語文教育中的重要組成部分，是語文文學素養的具體體現，它有利于提高學生的語言運用能力以及表達能力。在語文教學過程中，讀和寫是不可分割的一個整體，讀與寫不相結合，讀就成了一個空殼，失去了內容，而寫離開了讀，它也就成了無水之源，因此教師在進行作文教學時，應將讀和寫相結合，讓學生讀之有味，寫之有道。